一、教學(xué)要求：
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)寫(xiě)一種事物。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．掌握詳略得當的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
一、激情導趣，揭示課題。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
2．教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
二．初讀課文，檢查預習。
1．匯報生字學(xué)習情況。
2．結合課文內容交流對詞語(yǔ)的理解。
3．課文記述了一件什么事？
二、再讀課文，理清記敘的線(xiàn)索。
1.文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
2.么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？（1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節。（2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這兩種理解方法教師應予以肯定。
三、齊讀第一段。
1.待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2.住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。學(xué)生默讀，指名讀3、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3練習用“居然”造句。學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。師小結：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，下節課我們就重點(diǎn)學(xué)。
四、布置作業(yè)：
1.感情的朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：繼續講解課文。
一、復習檢查。
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
二、熟讀課文，把握重點(diǎn)。
1、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過(guò)收獲節的？先干什么？后干什么？師:現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節里一家人--吃花生，一邊吃一邊--談花生再看書(shū)，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？
2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
3、讀中感悟，突破難點(diǎn)母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。小組討論：讀文有幾個(gè)人在談話(huà)各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？父親說(shuō)了幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)內容。為什么？
三、總結全文，深化主題
作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
四、總結寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、拓展練習在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛工人，郵遞員……）
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.背誦第十自然段。
教學(xué)反思：
16*珍珠鳥(niǎo)
一、教學(xué)要求：
1．正確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它矯小，怕人。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16珍珠鳥(niǎo)）
2、同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性是什么？2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？3、文章最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”是什么意思？
三、齊讀課文，交流見(jiàn)解。
珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
四、歸納積累，課外延伸。
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你學(xué)到了什么？信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
教學(xué)反思：
回顧拓展四
一、教學(xué)要求：
1．結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。
2．引導完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內容，學(xué)生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學(xué)習的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
二、教學(xué)重點(diǎn)：本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習作人、做事的準則。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
1、讀準詞語(yǔ)的字音。
2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。
二、討論交流平臺。
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。（2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。（3）拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。
三、學(xué)習日積月累。
（1）自讀自悟。（2）組織交流�？蛇x擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺�。�?）背誦，摘抄自己感興趣的格言。（4）拓展。補充交流課文積累的名言佳句或警句等。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦《日積月累》中的名言警句。
綜合性學(xué)習 遨游漢字王國
一、本單元教學(xué)目標：
1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養學(xué)習漢字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字。
3．學(xué)會(huì )綜合性學(xué)習的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
4．培養學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )綜合性學(xué)習的基本方法；
2、搜集信息與整理信息。
三、課時(shí)安排：4課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《字謎七則》。
一、激趣導入，揭示學(xué)習內容。
1．導語(yǔ)：我們平�？磿�(shū)、讀報、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字�？�，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？
2．揭示內容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書(shū)課題 遨游漢字王國）
二、整體閱讀，感受漢字的神奇。
（一）教師談話(huà)：首先，請大家一起走進(jìn)課本，讓我們共同閱讀“閱讀材料1-4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1．認真閱讀“閱讀材料1-4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？
2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？
3．閱讀后，就自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
（三）學(xué)生自學(xué)、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
1．學(xué)生匯報第一題。
[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來(lái)歷]
（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。
[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]
（2）關(guān)于諧音：
師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
[答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對聯(lián)；笑話(huà)]
師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？
（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō)。
2．學(xué)生匯報第二題。教師作適當評點(diǎn)。
三、總結拓展，激發(fā)學(xué)生探究。
教師談話(huà)：通過(guò)上面內容的學(xué)習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《有趣的諧音》。
一、閱讀材料。
1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。
2.朗讀歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了
隔著(zhù)門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
二、分析講解，加深認識。
1.介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。
2.猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對又快？
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著(zhù)窗戶(hù)吹喇叭──
D 關(guān)公打噴嚏──
3.宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）
小結：通過(guò)前一階段的學(xué)習，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？小結：歇后語(yǔ)是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
三、朗讀交流。
（1） 讀一讀。
（2） 交流：看了笑話(huà)，你有什么感想？
（3） 小結：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì )成為笑話(huà)�！ �
（4） 講述：前一階段搜集到的諧音笑話(huà)。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)歇后語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來(lái)歷》。
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，通過(guò)我們這段綜合性學(xué)習，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。
利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來(lái)歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。
二、講述：《倉頡造字》的故事。
1.開(kāi)火車(chē)朗讀《倉頡造字》。
2.講解。
“倉頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng )造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng )造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng )造活動(dòng)。
三、學(xué)習《“冊、典、刪”的來(lái)歷》。
在講故事中吸收閱讀材料中的詞語(yǔ)和表達方法，《“冊、典、刪”的來(lái)歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過(guò)查找資料了解其他漢字的來(lái)歷。了解了一些漢字的來(lái)歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書(shū)寫(xiě)。
四、總結拓展，激發(fā)學(xué)生探究。
通過(guò)上面內容的學(xué)習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
五、交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？
1.以小組為單位介紹。
2.暢談收獲。板書(shū)：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來(lái)歷》，
第四課時(shí)
教學(xué)內容：活動(dòng)：我愛(ài)你，漢字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，導入新課。
1．教師談話(huà)。
前面幾節課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習。
下面，我們將繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習。
2．導入新課。
同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì )更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進(jìn)課本的第85-90頁(yè)的“閱讀 材料”。
二、整體閱讀，了解漢字文化。
1．教師談話(huà)：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
2．教師出示閱讀要求：
（1）認真閱讀“閱讀材料1-7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
（2）除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
（3）閱讀后，就自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
3．學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
4．學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
（1）關(guān)于《漢字的演變》。
先讓學(xué)生觀(guān)察，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )中國漢字演變的規律。
（2）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內互相討論討論。
（3）關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
三、總結回顧，布置任務(wù)。
1．教師總結：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習，我們不僅增長(cháng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛(ài)之情。大家在學(xué)習中有了很多收獲。
2．布置任務(wù)：圍繞這些方面的內容，繼續學(xué)習。
[落花生、珍珠鳥(niǎo)、遨游漢字王國 教案(人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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