尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委老師：
你們好！
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》。
一、說(shuō)教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò), 贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。本文承接《爬山虎的腳》，進(jìn)一步培養學(xué)生用心觀(guān)察，用心思考，發(fā)現大自然的奧秘。在了解主要內容的基礎上，認真體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，并學(xué)習他的觀(guān)察方法。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平。因此，我把本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)確立為：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)17個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅”“隱蔽”等15個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當作人的句子;
2、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容；
3、理解蟋蟀住宅的主要特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法；
4、體會(huì )并學(xué)習蟋蟀的吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住特點(diǎn)，形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì )作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情。
二、 說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)
根據新課標的精神，我對課文的文本資源進(jìn)行了細化和開(kāi)發(fā)：
1、收集了作者的信息（作者簡(jiǎn)介和他的《昆蟲(chóng)記》；
2、設計了三個(gè)主問(wèn)題支架引導學(xué)生把握文章脈絡(luò )；
3、通過(guò)“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比、試一試”等各種不同的活動(dòng)，加深學(xué)生對課文的理解。
4、采用各種各樣的卡通圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)情分析
我班的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級一學(xué)年的學(xué)習，對周?chē)氖挛锬軌蛴幸庾R的去觀(guān)察、去思考，并且具有了一定的自主學(xué)習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進(jìn)行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡(jiǎn)單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點(diǎn)，采用了擬人、比喻、比較、列數字等方法來(lái)介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫(xiě)法是學(xué)生難以關(guān)注和運用的。
四、 說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生。根據教材分析和學(xué)生實(shí)際，我主要采用猜謎導入法、小組課堂討論法、點(diǎn)撥法、練習法，積累法等教學(xué)方法，體現以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以便使學(xué)生能夠全面的了解課文內容，寫(xiě)作意圖，擬人手法等。
在教學(xué)中，主要采取兩個(gè)支架構建文本：
1、以主問(wèn)題支架構建文本：
（1）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句、段落、并讀一讀。
（2）、蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？
（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現在哪里？
2、以“讀讀、議議、練練”等活動(dòng)支架支撐文本。
五、說(shuō)學(xué)法
農村小學(xué)四年級的學(xué)生對蟋蟀有著(zhù)或多或少的認識。雖然對他們的唱歌很熟悉，但是對它們的住宅缺乏仔細的觀(guān)察。
另外，四年級的學(xué)生對“事物的觀(guān)察以及情感描寫(xiě)”已進(jìn)入入門(mén)階段。課堂上可從把握文章脈絡(luò )，體味蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神入手，采用自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究的方法。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一：猜謎導題，設疑鋪展。
“同學(xué)你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜�！闭n件出示謎語(yǔ)：
腿長(cháng)胳膊短，勤勞把房蓋。
有人不知聲，無(wú)人大聲唱。
（打一昆蟲(chóng)）
師小結：就是這個(gè)小家伙，居然被人們稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國的建筑工程師。你們信嗎？今天我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時(shí)導入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
二、 了解作者。
課件展示作者簡(jiǎn)介，教師講解，讓有條件的學(xué)生課外去閱讀作者的《昆蟲(chóng)記》，并講給同學(xué)聽(tīng)。
三、 初步感知，掌握字音、字形、字義。
1、 讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考問(wèn)題的方式整體感知課文，然后在小組內討論：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。
2、 小組合作掌握字音、字形、字義。
課件出示：1、字音字形
宅 蔽 棄 毫 遇 擇 址 穴 掘 搜 扒 傾
2、字義積累
慎重：
輕率：
隨遇而安：
四、品讀課文，體驗感情
（一）、先扶后放，讓學(xué)生自主探索
1、首先我安排了3個(gè)問(wèn)題：（課件展示）
讓學(xué)生圍繞著(zhù)“（1）、蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？（2）、蟋蟀是怎樣建房子的，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句、段落、并讀一讀。（3）、課文中提到了蟋蟀怎樣的精神，主要體現在哪里？”這3個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，教師參與其中，然后集中交流。
2、重點(diǎn)討論第三個(gè)問(wèn)題，也就是第七段，（課件展示蟋蟀的圖片）通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生深入了解蟋蟀是怎樣挖掘住宅的。小組匯報成果，師生共同評議
3、 教師適時(shí)小結，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著(zhù)有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養了學(xué)生的朗讀能力。
（二）、以練促情，讓學(xué)生體味精神
1、議一議：蟋蟀，你真 ________!
2、說(shuō)一說(shuō)：請你以蟋蟀的身份，向大家介紹一下自己住宅特點(diǎn)及修建過(guò)程。
3、比一比：找出本文中的擬人句，看哪個(gè)小組找得多？
小組匯報，師生共同評議。著(zhù)重品味：這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
4、試一試：你能自己創(chuàng )造一些擬人句嗎？
5、教師小結：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
五、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
教師總結：蟋蟀住宅的有名，是靠常年累月的不斷修整，用辛苦勞動(dòng)換來(lái)的。蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當成人來(lái)寫(xiě)，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情。由于作者長(cháng)時(shí)間的仔細觀(guān)察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節的設計學(xué)生體會(huì )到了作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀(guān)察的興趣。
六、交流收獲
拓展延伸：讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。
教師總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀(guān)察的樂(lè )趣，同學(xué)們，為了能繼續擁有這份樂(lè )趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀(guān)察一些事物，把你的發(fā)現告訴大家好嗎？
（設計意圖：本組課文的內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的，在學(xué)習課文中要仔體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，觀(guān)察之后又是怎樣表達的。因此在設計課件時(shí)，我力圖從多角度引導學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的；二是從建造的時(shí)間長(cháng)和建造工具的柔弱體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)）
[《蟋蟀的住宅》說(shuō)課 (人教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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