一、談話(huà)導入，引出話(huà)題：
師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，每年3月12日是中國植樹(shù)節。同學(xué)們養過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎？你們通常是怎么照料它們的？生：（暢所欲言）師：你們都說(shuō)了自己的想法，想不想知道有一個(gè)種樹(shù)高人在培育樹(shù)苗時(shí)是怎么做的？今天，老師就帶你們走進(jìn)語(yǔ)文第9課《桃花心木》去看一看。（板書(shū)課題
二、初讀感知通大意：
1.林清玄資料
2. 請同學(xué)們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？
三、品讀感受曉?xún)热?nbsp;
默讀課文，畫(huà)出直接描寫(xiě)桃花心木的句子。
生：（生活動(dòng)）指名讀句子。
師：這么優(yōu)雅自在、充滿(mǎn)生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）
師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹(shù)桿筆直，樹(shù)冠茂盛，樹(shù)高達15公尺以上，也就是我們五層教學(xué)樓那么高，甚至還要高。
師：（課件出示）瞧，這又是什么？生：桃花心木苗師“對，這就是桃花心木苗，難以至信，就是這么小的樹(shù)苗居然能長(cháng)成那樣的參天大樹(shù)，這得花費多少心血，經(jīng)過(guò)怎樣的精心照料��？
師：如果你是種樹(shù)人，你會(huì )怎樣培育呢？
生：天天澆水、施肥。
生：給它除草。
師：那書(shū)中的種樹(shù)人是怎樣育苗的呢？現在請同桌一起讀文，共同找出描寫(xiě)種樹(shù)人培育樹(shù)苗的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（讀句子）
師：（板書(shū)：種樹(shù)苗 天數 澆水 無(wú)規律 ）
師： 這么粗心、不負責任的種樹(shù)人為什么能培育出姿態(tài)優(yōu)美，高大挺拔的桃花心木呢？老師奇怪了，你們奇怪嗎？
生：齊聲 ：感到奇怪。
師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來(lái)月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰(shuí)能帶著(zhù)感到奇怪的語(yǔ)氣來(lái)試著(zhù)讀讀。
四、研讀感悟明道理
生：（讀課文）
師:誰(shuí)還能再試試（指導朗讀）
點(diǎn)評：多讀深入體會(huì )當時(shí)作者的奇怪及所產(chǎn)生的疑惑心理。
師：作者越來(lái)越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法。
生:但懶的人不會(huì )知道有幾棵樹(shù)苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。
師：是啊，這樣說(shuō)不是也可以嗎?可是作者為什么要用問(wèn)句呢?
生：反問(wèn)句更能增加作者當時(shí)奇怪的心理。
點(diǎn)評：通過(guò)插入的句子訓練，讓學(xué)生細讀體會(huì )說(shuō)法的不同，在表達意義上程度也不同，問(wèn)句更能體現作者奇怪的心理。
師：是��！真的好奇怪！面對我們的不解和疑問(wèn)，種樹(shù)人怎么回答的？快動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)。
生：（讀書(shū)、動(dòng)筆畫(huà)）
師：畫(huà)好了，誰(shuí)原意當種樹(shù)人來(lái)讀讀。（生讀文，同時(shí)課件出示種樹(shù)人說(shuō)的一段話(huà)）
師：同桌一個(gè)扮演種樹(shù)人，一個(gè)扮演作者，相互問(wèn)一問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。（生活動(dòng)）
點(diǎn)評： 在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語(yǔ)，那么，口頭表達能力的強弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養就顯得尤為重要。又因為小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，那么，盡快培養學(xué)生清楚、準確地運用語(yǔ)言，培養口頭表達能力。
師:誰(shuí)能用上“之所以……是因為……”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)種樹(shù)人的話(huà)
師:種樹(shù)人的話(huà)你們都理解了嗎？那老師來(lái)當記者采訪(fǎng)一下，誰(shuí)來(lái)當種樹(shù)人。（指名）師：你好！種樹(shù)人，你不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，有的樹(shù)苗都枯死了，你不后悔嗎?如果總來(lái)澆水并澆一定量的水結果會(huì )怎樣?
生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長(cháng)成參天大樹(shù)。如果每天來(lái)澆并澆一定量的水，樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的習性，根就會(huì )浮在地表，無(wú)法深入地下。
師：聽(tīng)了你的話(huà)，我明白了你的良苦用心，你真是一個(gè)了不起的種樹(shù)人。同學(xué)們:十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，種樹(shù)和育人一樣。（板書(shū)：育人）種樹(shù)人的話(huà)讓我們明白了一個(gè)道理。你知道什么道理嗎？
生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）
師：你是怎么理解這句話(huà)的？這個(gè)“不確定”指什么?（師板書(shū)：不確定）
生:指生活的變化無(wú)常、經(jīng)受困難或遭受不幸。
師：是��！在我們生活中有很多這樣的人，盡管他們遭遇了不幸，但他們能勇敢的面對困難，這樣的例子你能說(shuō)說(shuō)嗎?
點(diǎn)評：由樹(shù)聯(lián)想到了人，培養學(xué)生結合生活實(shí)際拓展知識同時(shí)培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
五、美讀拓展升情感生：（舉例說(shuō)）
師：他們的事跡讓我們感動(dòng)，他們的精神值得我們學(xué)習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學(xué)生說(shuō)他們的事跡)
師：這些孩子用他們的行動(dòng)詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗。）
師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環(huán)境中，但從不放棄努力的人們說(shuō)一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗）
師:我們很感謝種樹(shù)人給我們的啟迪，同學(xué)們：如果你就是那棵已經(jīng)長(cháng)大了的桃花心木，你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?（課件出示）
生：（暢所欲言）
點(diǎn)評：通過(guò)種樹(shù)人給的啟迪，讓學(xué)生進(jìn)一步理解‘環(huán)境造就人’的道理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，換角色深入體會(huì )。師:同學(xué)們，這是一篇借物喻理的文章，學(xué)習了本課，結合自己的學(xué)習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫(xiě)出你的心里話(huà)。（課件出示）生：（動(dòng)筆寫(xiě)作）師：誰(shuí)寫(xiě)好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價(jià)）師：同學(xué)們: 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，在今后的學(xué)習和生活中，老師希望你們無(wú)論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個(gè)自強不息的孩子！
[《桃花心木》教學(xué)設計 (人教新課標六年級上冊)]相關(guān)文章：
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