語(yǔ)文是一門(mén)既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科。而正是它的人文性，決定了它擁有其他學(xué)科所沒(méi)有的藝術(shù)性。
語(yǔ)文學(xué)習興趣是個(gè)體力求接觸、認識、掌握語(yǔ)言文字工具和參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，是在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，在求知需要的基礎上，在新問(wèn)題不斷出現和需要不斷得到滿(mǎn)足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習成功的催化劑。因此，如何了解中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的心理特點(diǎn)，如何認真研究培養和激發(fā)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的措施和方法，就成為所有中學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。為此，我根據自己的教學(xué)實(shí)踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結為明理、生情、設境、多練、強化10個(gè)字。
一、明“理”
所謂“明理”，即以目的教育為先導，培養正確的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立明確的學(xué)習目標，使學(xué)生真正懂得學(xué)習語(yǔ)文的重大意義和具體要求，從而產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
葉圣陶老先生曾言：“學(xué)習是學(xué)生自己的事，不調動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的”。遵照葉老的教導，我一方面從宏觀(guān)上說(shuō)“理”，使學(xué)生正確認識學(xué)習語(yǔ)文的社會(huì )意義，要求把今天的學(xué)習和明天的事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。另一方面，從微觀(guān)上疏“理”，舉出一些學(xué)習、生活和工作中的實(shí)例，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的錯誤認識和行為進(jìn)行疏導，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如針對某些學(xué)生常寫(xiě)錯別字，認為一個(gè)字多一筆、少一筆無(wú)關(guān)重要這個(gè)問(wèn)題，我就列舉一實(shí)例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會(huì )戰時(shí)，電報將“沁陽(yáng)”與“泌陽(yáng)”混用，導致戰��；再如我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)數學(xué)很有興趣，成績(jì)也不錯，可語(yǔ)文就差勁了。他自鳴得意地說(shuō)，語(yǔ)文是個(gè)死東西，可以無(wú)師自通，只要數學(xué)成績(jì)好，升學(xué)是沒(méi)問(wèn)題。誰(shuí)知到了初中二年級學(xué)幾何證明時(shí)，他怎么也理不清頭緒，表達不出來(lái)。針對這一情況，我及時(shí)給予疏導，使他懂得語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎，丟掉這一基礎課，其它學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì )，加上老師的疏導，很快明白了其中的道理，學(xué)語(yǔ)文的興趣也上來(lái)了。我們知道，明白了事理才有興趣；明白為什么學(xué)，才會(huì )對所學(xué)的知識感興趣�！叭ぁ庇伞袄怼鄙�，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。
二、生“情”
所謂“生情”，即以愛(ài)生為前提，融洽師生關(guān)系，通過(guò)廣泛的情感交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文興趣。
初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過(guò)渡期，他們不象小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習時(shí)不但選擇學(xué)習內容，而且選擇師生感情。他們雖有為祖國、為人民而學(xué)的崇高理想，但也有為自己、為老師而學(xué)的局限認識。所以，針對這一心理特點(diǎn)，我盡量抽出時(shí)間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生“選擇”“認可”了我這個(gè)老師，同時(shí)，對我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，課后認真完成作業(yè)，故而學(xué)習成績(jì)甚為喜人。如：我所任教的62班，每學(xué)期的期中、期末測驗，語(yǔ)文成績(jì)在全年級一直遙遙領(lǐng)先，以至升學(xué)統考取得及格率100%、優(yōu)秀率98%、人平99.39分的好成績(jì)。
三、設“境”
設“境”，即創(chuàng )設教學(xué)情境，創(chuàng )設愉快的課堂教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)創(chuàng )設愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，是激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求，力求使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教學(xué)，力戒抽象、枯燥的說(shuō)教和灌輸。例如，我教都德的《最后一課》，走進(jìn)課堂，我故意對學(xué)生說(shuō)：今天我們上《最后一課》了，學(xué)生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當看到我寫(xiě)出《最后一課》的課題時(shí)，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來(lái)。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導學(xué)生看課文主人公小弗朗士原來(lái)是怎樣對待學(xué)習的，現在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個(gè)平時(shí)學(xué)習不認真的學(xué)生，這時(shí)都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時(shí)，又進(jìn)了愛(ài)國主義教育，學(xué)生印象特別深。
在教學(xué)生劃分句子成分時(shí)，由于此項內容較抽象，枯燥乏味，學(xué)生難于接受，我便采用口訣法教學(xué)：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚，定語(yǔ)必在主賓前，謂前為狀謂后補�！庇捎诳谠E押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口又易懂，學(xué)生很快就掌握了劃句子成分的方法。
再如，教標點(diǎn)符號時(shí)，我便將人們流傳的有關(guān)誤用或不用標點(diǎn)符號所造成的笑話(huà)插進(jìn)來(lái)，引得學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中懂得了標點(diǎn)符號的重要性。
四、多“練”
所謂多練，即開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)中進(jìn)行練兵，通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生能力，為達到此目的，我采用了“四個(gè)一”。
1.“一日一記”：讓學(xué)生每天堅持寫(xiě)一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學(xué)生觀(guān)察細致，構思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求學(xué)生每人備個(gè)較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫(xiě)作積累了大量素材，豐富了詞語(yǔ)，解決了作文時(shí)“巧婦難為無(wú)米炊”的難題。
3.“一周一賽”：開(kāi)展多種形式的競賽活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)斗志，克服困難，獲得優(yōu)良成績(jì)的有效手段。它比無(wú)競賽時(shí)的學(xué)習效率要高得多。所以我在全班經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，如：“課文背誦競賽”、“講演比賽”、“漢語(yǔ)知識競賽”等。課文背誦競賽采用拈鬮形式，所有學(xué)生都有機會(huì )一試。在競賽中曾出現過(guò)一氣背誦八篇課文不錯一字的好成績(jì)，就連背誦能力較差的學(xué)生，也能較流利地背誦4-5篇課文，大大提高了背誦效率。
4.“一月一報”：每月按小組輪流辦《班級月報》。為了辦好此報，學(xué)生先要閱讀書(shū)籍報刊，觀(guān)察生活，選定材料，設計版面，繪制圖案，這項活動(dòng)可以收一箭數雕之效，增強了寫(xiě)作能力，提高了審美情操，學(xué)會(huì )了辦報技巧，開(kāi)拓了學(xué)生視野，滿(mǎn)足了表達欲望，積累了參加社會(huì )活動(dòng)的經(jīng)驗。
五、強化
所謂“強化”，即在教學(xué)中，創(chuàng )造條件，讓學(xué)生不斷體驗到成功的快樂(lè )，使之成為激發(fā)學(xué)習興趣的積極力量。
這里所指的強化，主要指的正強化，即運用肯定、表?yè)P、激發(fā)、鼓勵等手段，充分發(fā)掘其積極因素，使其所學(xué)知識及時(shí)得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢。在進(jìn)行正強化時(shí)，我注意了下面幾點(diǎn)：
一是及時(shí)反饋，對學(xué)生的作業(yè)、作文總是及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)放，從不拖延時(shí)間。
二是以肯定為主。課堂教學(xué)中以表?yè)P為主，很少批評指責，從不訓斥。在作業(yè)、作文評語(yǔ)中亦是注重挖掘其積極因素，重在鼓勵。
三是盡量給予學(xué)生以成功的機會(huì )，引導學(xué)生獲得成功。對差生，適當降低要求，使其獲得一次好分數，從中體驗到成功的樂(lè )趣。
總之，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師們在教學(xué)活動(dòng)中值得大力研究的課題，我僅僅是對此作了一點(diǎn)嘗試，其作法和措施還有待于進(jìn)一步改進(jìn)、提高，切望各位高明批評指教，使我在語(yǔ)文教學(xué)上有所進(jìn)步。
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