一、不一般的學(xué)生，不一般的表現。
我校是一所擁有一千七百多學(xué)生的市一級學(xué)校。然而，十根手指有長(cháng)短，校內不一般的典型學(xué)生就有好幾個(gè)，我就有幸遇到了一位。他叫小楠，是四年級的學(xué)生，我是他的語(yǔ)文老師。據說(shuō)，他出生的時(shí)候被羊水嗆著(zhù)，造成腦部缺氧，嚴重地影響了智力。他除了會(huì )寫(xiě)自己和家人的幾個(gè)姓名外，其余什么也不會(huì )了。另外，他還有一種狂躁癥之類(lèi)的毛病，一旦發(fā)作，不是打同學(xué)就是毀壞公物。因此，一直靠吃安神藥來(lái)緩解癥狀。
接任這個(gè)班沒(méi)幾周，我對小楠就有了更深的了解：1、他調皮搗蛋，常搶同學(xué)的東西玩，甚至毀壞同學(xué)的東西。2、他課間沒(méi)有玩伴，獨來(lái)獨往，缺乏同學(xué)間的互相監督，到處亂竄搞破壞。老師的小車(chē)被刮花；學(xué)校的花草被踐踏；磁卡電話(huà)被弄壞……沒(méi)有多少件事與他無(wú)關(guān)的。3、他上課聽(tīng)不懂老師講課，就陰聲怪氣，敲臺打凳，設法弄點(diǎn)動(dòng)靜來(lái)引起大家的注意。每個(gè)老師來(lái)這個(gè)班上課都感到頭疼，班主任們更是把他當作瘟疫，避之則吉。
二、不一般的措施，不一般的效果。
1、施以大愛(ài)解孤獨
每當我看到小楠在學(xué)校孤獨無(wú)伴，只能眼睜睜地看著(zhù)其他同學(xué)在玩樂(lè )、游戲的時(shí)候，我的心隱隱作痛，一股憐愛(ài)之情油然而生。我知道他喜歡踢毽子、玩游戲、聊金魚(yú)。于是，我就開(kāi)始行動(dòng)。
平常，我牢記陶行知的告誡：“忘了你們的年紀，變成個(gè)十足的孩子，加入到孩子的隊伍中去吧！” 我也早已忘記了自己是個(gè)51歲的老頭，早已把自己當成是15歲的大孩子，同學(xué)們都喜歡跟我聊天，跟我玩。我利用課間的休息時(shí)間專(zhuān)門(mén)找小楠玩踢毽比賽，教他踢毽的技巧�？吹轿乙淮斡忠淮蔚馗唠�，陪他玩，小楠感受到前所未有的溫暖，跟我的話(huà)語(yǔ)也多了起來(lái)。
每次放學(xué)看到我，他大老遠就跟我打招呼，并不斷追問(wèn)我的小區里還有沒(méi)有金魚(yú)，什么顏色的，準不準別人捉。我說(shuō)：“那是公共財物，怎會(huì )讓人捉呢？”“那我晚上去捉，他們不發(fā)現�！薄斑@叫偷，是犯法的，公安局會(huì )派人抓你的！”他咧開(kāi)了嘴，然后岔開(kāi)話(huà)題：“蔡校長(cháng)，我們踢毽吧！”“現在是放學(xué)回家休息的時(shí)間，有空再踢�！本褪沁@樣，每天放學(xué)見(jiàn)到我都是同樣的話(huà)題，先問(wèn)金魚(yú)，再嚷踢毽。我們并肩而行，情同父子。
隨著(zhù)時(shí)間一天天過(guò)去，他半天見(jiàn)不到我就會(huì )到處找我。到辦公室找，到其它地方找，找到之后還是原來(lái)的話(huà)題。他已經(jīng)把我當成是他的唯一，我準備把他融入到同學(xué)的群體中去。
一次大課間活動(dòng)，同學(xué)們看到我跟小楠踢毽，都嚷著(zhù)要加進(jìn)來(lái)。踢了一陣子，我建議把個(gè)人的踢毽比賽改成集體的“老鷹捉小雞”游戲。沒(méi)想到，大家第一時(shí)間就是排斥小楠，說(shuō)他太令人討厭了，經(jīng)常弄翻同學(xué)的文具盒，搗亂同學(xué)們的游戲……在一陣陣聲討的浪潮中，小楠低著(zhù)頭，撅著(zhù)嘴巴，一副悔不當初的樣子。我連忙勸解道：“過(guò)去的事情只能代表過(guò)去，只要他今后能痛改前非，與人為善，我們就要給他機會(huì )，包容他的過(guò)去，接納他的現在。這次就不要跟他計較了，好嗎？”同學(xué)們覺(jué)得我說(shuō)的在理，也就同意了和他一起玩。這一次，大家玩得多開(kāi)心��！
2、適時(shí)教育除惡習
通過(guò)多次的集體游戲，小楠嘗到了集體的溫暖，感受到與眾同樂(lè )的滋味。我也不失時(shí)機地找他談話(huà)：勸他改掉原來(lái)的惡習，教他聽(tīng)不懂老師上課，可以保持安靜，寫(xiě)寫(xiě)字，繪繪畫(huà)，若吃了安神藥困了還可以打瞌睡。只要不影響同學(xué)們學(xué)習，與人為善，多做對別人有益的事情，老師和同學(xué)才會(huì )歡迎他，才會(huì )跟他玩。聽(tīng)了我的教誨，他咧開(kāi)了嘴，似乎懂得了什么，那些損人不利己的事情也少干了很多，課堂上也基本能保持沉默，耐心地等待下課。當然，這跟我的頻頻表?yè)P和鼓勵分不開(kāi)。
一天下午，預備鈴響過(guò)以后，我正走回辦公室。突然發(fā)現教室外面的磁卡電話(huà)旁，小楠正拿著(zhù)聽(tīng)筒用力地敲打主機。我大聲吆喝：“住手！”并飛快地跑了過(guò)去。他認出我后“哇”的一聲哭了，并想奪路而逃�？墒�，被我抓住了。
我當時(shí)很氣憤，可心里又想：人的轉變是需要一個(gè)過(guò)程的。于是，我把他帶回辦公室，先叫他別哭，再問(wèn)他剛才為什么想跑。他說(shuō)：“怕你打我�！蔽覇�(wèn)：“我為什么要打你呢？”他低頭不語(yǔ)�！拔掖蜻^(guò)你嗎？”他搖搖頭�！澳悄懵�(tīng)到過(guò)或者看到過(guò)我打人嗎？”他接著(zhù)搖頭。我說(shuō)：“你自己做了虧心事，當然怕遭到懲罰。你知道同學(xué)們?yōu)槭裁从憛捘銌�？就是因為你�?jīng)常毀壞公物。像這個(gè)磁卡電話(huà)，它曾經(jīng)給你和同學(xué)方便，如果被你弄壞了，大家就會(huì )討厭你、憎恨你�！彼拖铝祟^。我說(shuō)：“如果電話(huà)壞了，我要你照價(jià)賠償；如果沒(méi)壞，這次我就原諒你，也不告訴班主任和德育處，但下不為例！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，再也沒(méi)有發(fā)現他有類(lèi)似事情。
有一次，同事的愛(ài)車(chē)因貼過(guò)迎親吉語(yǔ)，前后都遺下了很多污垢，同事費盡心機也除不掉。我見(jiàn)狀后，承諾抽空為之解決。午飯后，我拿來(lái)車(chē)蠟和海綿，為之除污。小楠發(fā)現后跑過(guò)來(lái)問(wèn)我為何幫人清潔車(chē)輛，我說(shuō)：“為別人做點(diǎn)好事又何妨？”他說(shuō)：“別擦了，干脆把它刮花，反正現在沒(méi)人看見(jiàn)，讓他花幾千元修理�！边@話(huà)讓我非常震驚，也讓我聯(lián)想到以前的刮車(chē)事件。小小的心靈就如此骯臟，將來(lái)還得了？于是，我嚴厲地批評了他。指出他這種思想的危害性，叫他以后都別動(dòng)這種歪念，更別做這樣的缺德事。不然的話(huà)，學(xué)校會(huì )把他移送到公安機關(guān)，作罰款或關(guān)少教所處理的。他聽(tīng)了以后，咧開(kāi)了嘴。我接著(zhù)說(shuō)：“以后，我只準你做好事，不準你做壞事。不然的話(huà)，我和同學(xué)們都不再跟你玩了，讓你還是以前那么孤獨�！彼麊�(wèn)我哪些才是好事，我說(shuō)：“比如幾十本《同步訓練》那么重，你可以幫老師拿一下；可以幫同學(xué)收發(fā)作業(yè)等。反正是對大家有好處的事都是好事，都應該多做�！�
此后，每當見(jiàn)到我捧著(zhù)一大堆《同步訓練》，小楠都會(huì )跑過(guò)來(lái)幫忙拿一半甚至一大半，有時(shí)更是跑到我的辦公室來(lái)拿。平時(shí)其他科任要發(fā)學(xué)生作業(yè)，他也搶著(zhù)幫組長(cháng)分發(fā)……
一天中午，我正在辦公室備課，突然聽(tīng)到窗外傳來(lái)一陣嘈雜聲。我循聲望去，發(fā)現是送學(xué)生奶的人跟小楠“吵”起來(lái)了。開(kāi)始是送奶人以為這個(gè)“壞蛋”想偷奶喝（因為送奶人也認識這個(gè)“名人”），小楠說(shuō)是來(lái)幫助卸奶的。送奶人擔心他越幫越忙，閃了他的腰，所以拒絕了�？尚￠�是堅持要幫，最后送奶人見(jiàn)他長(cháng)得結實(shí)，也就默允了。
三、不一般的案例，不一般的思考。
為什么一些五十多歲的老師，被學(xué)生稱(chēng)作“老古董”呢？為什么同學(xué)們總是喜歡跟我玩，喜歡我上他們的課呢？為什么小楠在學(xué)校里唯一對我沒(méi)有敵意，愿意跟我交心，愿意聽(tīng)我的話(huà)呢？……
答案只有一個(gè)：因為我有一顆未泯的童心和博大的愛(ài)心。 “愛(ài)自己的孩子是天性，愛(ài)別人的孩子是神圣�！薄皭�(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神�！蔽译m不是神，但我做到平等對待每一位學(xué)生，從不厚此薄彼。在對待“不一般”的學(xué)生時(shí)，我能把他視同己出，寬容他的過(guò)錯，尊重他的人格，走進(jìn)他的心靈深處，和他平等相處，結成朋友。所以，他才會(huì )“親其師，聽(tīng)其言，信其道�！�
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì )滾落破碎，不復存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護�！笨上�，很多老師在面對小楠犯錯時(shí)，只是過(guò)多地為他的惡作劇而憤怒，給予嚴厲批評；也為他挨批后的咧嘴表情而惡心，報以雙雙白眼；更為他我行我素、不知悔改的行為而發(fā)指，送去百般冷落。在“孩子需要愛(ài)，特別是當孩子不值得愛(ài)的時(shí)候（赫爾巴特）”，沒(méi)有誰(shuí)能真正的關(guān)心他，呵護他，親近他。這使他產(chǎn)生了強烈的逆反心理，對老師和同學(xué)充滿(mǎn)敵意，形成了“犯錯→批評→抗拒→再犯錯”的惡性循環(huán)。這不能不引起我們的反思啊!
遺憾的是，這個(gè)“不一般”的案例，其結果沒(méi)有像很多案例那樣，把“學(xué)困生”打造成“優(yōu)等生”。我沒(méi)能讓小楠的智力得到較大的發(fā)展，沒(méi)能把他的語(yǔ)文成績(jì)明顯地提高。我也曾努力過(guò)，教他如何讀拼音、寫(xiě)漢字、做作業(yè)……但最終還是失敗了。語(yǔ)、數、英的試卷上除了他的名字，還是一片空白，還是得0分。
可是，我用寬容和信任把他對同學(xué)們學(xué)習的影響降到了最低點(diǎn)；我用責任心和耐心教會(huì )了他如何遵守學(xué)校的紀律秩序；我用言傳和身教讓他懂得了如何與人為善，和睦相處；我用職責和義務(wù)教會(huì )了他如何做人；我更用無(wú)痕的大愛(ài)將他從孤獨的世界里拯救出來(lái)。所有這些，都是悄無(wú)聲息的，默默無(wú)聞的，他的父母絲毫不會(huì )察覺(jué)，所以我聽(tīng)不到半句感激的話(huà)語(yǔ)。而在這個(gè)重智輕德的大環(huán)境里，也沒(méi)有人來(lái)為我授勛嘉獎。不過(guò)，作為一個(gè)人類(lèi)靈魂的塑造者，我所追求的并不是這些，我追求的是“大愛(ài)無(wú)痕”，我追求的是葉圣陶所說(shuō)的：“教師應該為學(xué)生的一生著(zhù)想，要想想學(xué)生將來(lái)怎樣一輩子做人，想想做一個(gè)社會(huì )主義的好公民應該具有什么樣的知識品德�！�
教師就該愛(ài)無(wú)痕，潤物無(wú)聲是本分。文才數理非唯一，關(guān)鍵教會(huì )咋做人！
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