雪地里的小畫(huà)家
浙江省玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué) 林艷
一、教材分析
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地上留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒(méi)見(jiàn)青蛙？他正在睡覺(jué)呢！
本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
識字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。
2、正確、流利地朗讀課文；初步學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文；會(huì )背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、初步學(xué)會(huì )創(chuàng )編兒歌《雪地里的小畫(huà)家》。
5、能讀懂兒歌《小魚(yú)，你睡在哪里》。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；朗讀課文，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )創(chuàng )編兒歌。
四、課前準備
1、課前預習，收集關(guān)于動(dòng)物腳印與動(dòng)物冬眠的資料。
2、課件、四種動(dòng)物的剪貼圖片、腳印圖片、詞卡：竹葉、梅花、楓葉、月牙，本課生字卡片。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）情境創(chuàng )設，揭示課題。
1、（點(diǎn)擊課件）師描述：嗨，小朋友，大家好，我是小雪花。冬天到了，我又和你們見(jiàn)面了，你們高興嗎？小雪花滿(mǎn)天飛，能把你眼前看到的景象告訴小朋友嗎？
下雪了，你會(huì )在雪地里干些什么？（堆雪人、打雪仗、擲雪球等。）
2、下雪了，小朋友多高興呀！能帶著(zhù)高興的心情讀好這句話(huà)嗎？
(1)（點(diǎn)擊課件出示）下雪啦，下雪啦！
(2)這句話(huà)中有個(gè)生字寶寶（指“啦”字），誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著(zhù)小朋友讀準它的音？（領(lǐng)讀“啦”字，跟讀。）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你快樂(lè )的心情？（指讀、評議。提醒學(xué)生高興的時(shí)候臉上往往是笑瞇瞇的。再指讀，齊讀。）
（4）這句話(huà)中還有一個(gè)新朋友，哪位細心的孩子發(fā)現了？（發(fā)現一個(gè)新標點(diǎn)符號“！”）
（5）誰(shuí)認識這位新朋友，請你把它介紹給大家。
（6）這里用上感嘆號表示心情特別高興、特別快樂(lè )。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出我們快樂(lè )的心情，可以配上動(dòng)作讀。（齊讀）
3、讀得多好呀，今天我們要學(xué)習的課文更有趣呢，題目就是--（齊讀課題）雪地里的小畫(huà)家
過(guò)渡：這么有趣的課文，小朋友想讀嗎？
（二）初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文。
（1）指中下水平學(xué)生讀（兩名）。相機糾音：一幅畫(huà) 成 為什么 睡著(zhù)啦（“著(zhù)”字還有一個(gè)讀音是什么？讀“著(zhù)”時(shí)還能交哪些朋友？如：著(zhù)涼 著(zhù)火 著(zhù)急等）
指導讀好句子：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)啦。
（2）指優(yōu)等生，并允許其邀請幾位小伙伴一起讀。
（三）再讀課文，讀懂課文。
1、請小朋友再去讀讀課文，這一次不但要把課文讀通讀準，還要想一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，我知道了什么？
2、讀后反饋交流，根據回答教學(xué)相關(guān)內容。
（1）讀了課文，我知道了雪地里的小畫(huà)家是小雞、小狗、小鴨、小馬，他們在雪地里畫(huà)了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
①指名上臺貼小動(dòng)物圖片及對應的腳印圖，臺上臺下互動(dòng)游戲（方法：臺上小朋友貼，臺下小朋友說(shuō)，并完成課后題。）
②指名貼相應的詞語(yǔ)卡片，貼對后領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。（如：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。）
③想不想親眼看看這些小動(dòng)物是怎么畫(huà)的？（點(diǎn)擊課件：通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生明白原來(lái)小動(dòng)物的畫(huà)筆就是它們的腳，這幅畫(huà)就是小動(dòng)物在雪地上走過(guò)留下的腳印呀�。�
④如果你是這些小動(dòng)物，你會(huì )覺(jué)得自己怎么樣？（很自豪、很了不起、很能干等）
⑤怎樣讀好這句話(huà)？（點(diǎn)擊出示）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。（自由讀，指讀、范讀、齊讀，讀出自豪的語(yǔ)氣來(lái)。）
（2）讀了課文，你還知道了什么？
什么叫冬眠？誰(shuí)是咱們班的動(dòng)物小專(zhuān)家，知道除了青蛙，還有哪些動(dòng)物冬天也要冬眠的？（根據回答，點(diǎn)擊課件形象感知蛇、刺猬、熊等冬眠動(dòng)物。）
（四）三讀課文，讀好課文。
小朋友真能干，不光會(huì )讀準課文，還能讀懂課文，想不想把課文讀得更好一些呢？誰(shuí)知道應帶著(zhù)怎樣的心情去讀課文？（高興、自豪）
師生合作讀。（師讀一行，生讀一行；調換讀，和老師比賽讀。）
（五）拓展練習，自編兒歌。
1、還有哪些小動(dòng)物在雪地里走過(guò)，他們會(huì )畫(huà)些什么？（點(diǎn)擊課件）出示小鵝、小貓、小鳥(niǎo)、小牛。我會(huì )說(shuō)： 畫(huà)竹葉， 畫(huà)梅花， 畫(huà)楓葉， 畫(huà)月牙。
2、我還會(huì )說(shuō)： 畫(huà) ， 畫(huà) ， 畫(huà) ， 畫(huà) 。
要求：可看提供的圖片說(shuō)，也可根據自己平時(shí)知道的說(shuō)，可同桌合作完成。
3、我會(huì )編：能不能把你們說(shuō)的寫(xiě)到課文中去，讓課文變個(gè)樣？
過(guò)渡：真能干，都會(huì )編兒歌了。課文中的生字你都會(huì )讀了嗎？
（六）自主識字，認記字形。
1、（點(diǎn)擊）這些生字你都會(huì )讀了嗎？自己先讀一讀，碰到還不會(huì )讀的，可再去請教書(shū)本或向小伙伴請教。
2、各種形式開(kāi)火車(chē)認讀卡片。
3、你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，特別難記的生字和小伙伴一起動(dòng)腦筋想辦法記住。
4、相機認識“蟲(chóng)”字旁和“目”字旁。
5、各種形式認讀詞語(yǔ)卡片。
（七）寫(xiě)字練習。
寫(xiě)“幾”字：請小朋友仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？（第一筆是豎撇，寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。師范寫(xiě)，生練習書(shū)寫(xiě)，端端正正、漂漂亮亮地寫(xiě)兩個(gè)。
第二課時(shí)
（一）復習導入。
1、各種形式開(kāi)火車(chē)認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2、哪些小朋友愿意把課文讀給大家聽(tīng)？愿意讀的小朋友都站起來(lái)，把課文美美地讀一讀，讓大家欣賞。
3、讀得多好哇！能把課文背下來(lái)嗎？（自由準備）指名背誦、師生合作背、齊背（還不會(huì )背的孩子可看著(zhù)書(shū)讀。）
（二）鞏固積累。
過(guò)渡：生字都會(huì )讀了，課文也會(huì )背了。小朋友可真行！可生字寶寶說(shuō)還得考考小朋友，它們要在別的詞語(yǔ)、句子中出現，要小朋友把它們認出來(lái)，大家想不想試一試？
1、認讀由本課生字組成的其他一些詞：成長(cháng) 用心 加入 幾步 山洞 入睡
睡不著(zhù) 參天大樹(shù) 成千成萬(wàn) 胸有成竹
2、認讀句子（出示，帶點(diǎn)字需標拼音）：
①成千成萬(wàn)的人在天安門(mén)廣場(chǎng)上，看著(zhù)五星紅旗和太陽(yáng)一同升起。
②在爸爸媽媽和老師的教育下，小朋友們快樂(lè )地成長(cháng)。
③春天到了，青蛙從洞里出來(lái)了，它望著(zhù)藍藍的天空，高興地叫著(zhù)：‘“呱、呱、呱，春天到了，春天到了！”
④冬天到了，看著(zhù)盛開(kāi)的梅花，我不禁背起了“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”的詩(shī)句。
⑤校園里有一棵參天大樹(shù)，小朋友們最喜歡在樹(shù)下玩捉迷藏的游戲。
（1）選擇自己喜歡的方式練讀上述句子。
（2）當小老師領(lǐng)著(zhù)小朋友讀。
（3）挑自己喜歡的一個(gè)句子，讀給好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，背一背，記在心里。
（三）拓展延伸。
過(guò)渡：小朋友真能干，詞語(yǔ)、句子難不倒你們，鼓鼓掌，表?yè)P一下自己。不過(guò)，還有一位新朋友來(lái)向你們挑戰，有沒(méi)有信心？
1、出示兒歌：小魚(yú)，你睡在哪里
夜里很黑，夜里很靜，
小魚(yú)小魚(yú)，你睡在哪里？
狐貍的腳印通向洞里，
小狗的腳印通向窩里，
松鼠的腳印通向樹(shù)洞，
老鼠的腳印通向地洞。
河里沒(méi)有，水里沒(méi)有，
你的腳印，哪也沒(méi)有。
黑乎乎的，靜悄悄的，
小魚(yú)小魚(yú)，你睡在哪里？
2、借助拼音讀準字音。（加點(diǎn)字為帶拼音的字）
3、讀了這首兒歌，你知道了什么？
4、有信心讀好這首詩(shī)嗎？同桌合作探討讀好兒歌。
5、匯報交流評議。
6、齊讀。
7、兒歌中的哪些詞語(yǔ)你特別喜歡，記住了嗎？
（四）寫(xiě)字練習。
1、請大家仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好“用”和“魚(yú)”。
2、生說(shuō)師范寫(xiě)：“用”字外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上�！棒~(yú)”字之中間的“田”不能寫(xiě)得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線(xiàn)上，第四筆豎壓在豎中線(xiàn)上。最后為長(cháng)橫。
3、生練習書(shū)寫(xiě)，要求：寫(xiě)寫(xiě)比比，當好自己的小老師。
4、展示寫(xiě)得漂亮的字。
（五）課外作業(yè)：收集更多的關(guān)于動(dòng)物冬眠、夏眠的資料，舉辦“動(dòng)物小專(zhuān)家”班隊會(huì )。
七、教學(xué)設計的特點(diǎn)綜述
任何教學(xué)行為的背后，都有一定的教育理念在支撐。本教案的設計力求在 “自主、合作、探究”的學(xué)習氛圍中讓學(xué)生“初步感受閱讀的樂(lè )趣”，體現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念，并在以下幾方面作了努力：
（一）精心創(chuàng )設情境。
“喜歡閱讀”是新課標中第一學(xué)段閱讀教學(xué)階段的首條目標。如何使學(xué)生喜歡閱讀，，感受閱讀的樂(lè )趣，本教案在導入時(shí)注重了情境的創(chuàng )設：課件呈現雪花漫天飛舞的畫(huà)面加上教師有聲有色的配樂(lè )朗讀導入，在最短的教學(xué)時(shí)間內吸引了學(xué)生的心�！靶⊙┗M(mǎn)天飛，小朋友，能把你眼前看到的景象告訴大家嗎？”學(xué)生喜歡下雪，上述情境的創(chuàng )設，問(wèn)題的設計，順應了孩子們的心理，個(gè)個(gè)暢所欲言，為“喜歡閱讀”拉開(kāi)了序幕。在第二課時(shí)的教學(xué)中，根據小學(xué)生爭強好勝的心理，教師為學(xué)生創(chuàng )設的“競爭、挑戰、不服輸”的課堂氛圍為本篇課文的教學(xué)掀起了又一高潮。
（二）關(guān)注自我體驗。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。本教案特別關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自我體驗。上述情境的創(chuàng )設不但為“喜歡閱讀”拉開(kāi)了序幕，也為“喜歡閱讀”營(yíng)造了良好的氛圍。在這個(gè)氛圍里，教師設計的問(wèn)題是：“下雪了，你會(huì )在雪地里干什么？”“下雪了，小朋友都那么高興，能帶著(zhù)高興的心情讀好這句話(huà)嗎？”“這么有趣的課文，你們想讀嗎？”“讀了課文，你知道了什么？”“想不想親眼看看小動(dòng)物們是怎么畫(huà)的？”“如果你是這些小動(dòng)物，你覺(jué)得自己怎么樣？”這些問(wèn)題的設計，充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)漠然的旁觀(guān)者，他們的情感、思維已與課文內容溶為一體，息息相關(guān)，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，個(gè)性化的體驗噴薄而出。此時(shí)，無(wú)須教師過(guò)多的言語(yǔ)，課文的理解、朗讀的指導都可水到渠成，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”得到了詮釋?zhuān)瑫r(shí)也奏響了“喜歡閱讀”的交響樂(lè )。
（三）注重拓展積累。
新課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，……應在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力。拓展課外閱讀是新課標提出的另一個(gè)重要任務(wù)。本教案在第一課時(shí)的設計中向學(xué)生呈現了三個(gè)不同層次的訓練引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：一為“我會(huì )說(shuō)”；二為“我還會(huì )說(shuō)”；三為“我會(huì )編”。學(xué)生在自主、合作中探究，初步感受到創(chuàng )編的快樂(lè )。在第二課時(shí)的教學(xué)中，在熟背課文的基礎上向學(xué)生呈現了詞語(yǔ)、句子及兒歌，既幫助學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固了生字，又在積累與拓展中幫助學(xué)生構建起屬于自己的知識體系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，真正完成了自己的角色轉換。
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