汶上縣苑莊鎮田村小學(xué) 王正委
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢?這已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。不少老師已經(jīng)邁開(kāi)了探索的步伐，初步總結出了一些好的經(jīng)驗。但也有一些做法值得商榷。如有的老師為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，往往抓住課文中的某個(gè)情節，引申開(kāi)去，讓學(xué)生盡情“發(fā)散”，結果是一“發(fā)”而不可收，越扯越遠，越說(shuō)越玄，雖然很熱鬧，可是課文卻讀得磕磕巴巴，還有一些生字不認識，一些詞語(yǔ)的意思不明白。
顯而易見(jiàn)，這種游離于語(yǔ)言文字之外的所謂“培養創(chuàng )新思維”的做法是庸俗膚淺的，也是不可取的。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，其途徑不在學(xué)習語(yǔ)言文字的活動(dòng)之外，而是在學(xué)習語(yǔ)言文字的活動(dòng)之中�；蛘咭部梢赃@么說(shuō)，正是在學(xué)習語(yǔ)言文字的活動(dòng)過(guò)程之中，即在識字、閱讀、作文的過(guò)程之中，學(xué)生的創(chuàng )新思維才一步步地發(fā)展起來(lái)，這就正像皮亞杰所說(shuō)的那樣，“智力的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng )造的過(guò)程。發(fā)展過(guò)程中每一個(gè)階段都產(chǎn)生了一些全新的、與先前不同的東西”。
先說(shuō)說(shuō)識字。眾所周知，學(xué)習漢字有助于開(kāi)發(fā)大腦潛能，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。漢字本身有很多優(yōu)勢，她是全世界唯一仍在使用的表意系統的文字。漢字是具象的，是富有靈性的，每一個(gè)漢字的字形都會(huì )給人帶來(lái)豐富的想象。當代腦科學(xué)的研究表明：漢字是左半球和右半球并用的“復腦文字”。漢字的信息處理既有語(yǔ)音編碼，又有形態(tài)編碼，形態(tài)編碼需要右半球的參與而平衡了左半球的加工優(yōu)勢。只要教師的教學(xué)思想明確，教學(xué)得法，不僅能提高識字教學(xué)效率，而且在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的左腦、右腦，邏輯思維、形象思維，知識的、情趣的等等因素，都會(huì )得到高度的、和諧的發(fā)展，使兒童的頭腦越來(lái)越聰明。
再看閱讀。培養語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。所謂培養語(yǔ)感，實(shí)際上就是培養學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)中的直覺(jué)思維和頓悟思維。而直覺(jué)思維和頓悟思維正是創(chuàng )新能力的內在源泉，是創(chuàng )造型人才所必須具備的重要思維品質(zhì)。語(yǔ)文課本中的一篇篇課文，包含著(zhù)作家個(gè)人獨特的人生經(jīng)驗和情感體驗，呈現出作家鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨特的創(chuàng )造力，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，對課文的解讀也會(huì )有所不同。有位老師教《早春》這首詩(shī)，問(wèn)學(xué)生：你是怎樣理解“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)的?不少學(xué)生感到困惑：應當是離小草越近看得越清楚，怎么會(huì )“草色遙看近卻無(wú)”呢?有個(gè)學(xué)生卻能聯(lián)系自己過(guò)去的生活經(jīng)驗來(lái)理解：“我覺(jué)得這跟看報紙上的照片是一樣的。從遠處看，照片上的圖像很清楚，可近看就不同了，只是一片密密麻麻、有疏有密的小黑點(diǎn)兒�！萆b看近卻無(wú)’我想也應當是這么個(gè)道理�！蹦憧�，學(xué)生對這句詩(shī)的感悟不是頗有創(chuàng )意嗎?
由此看來(lái)，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，創(chuàng )新思維是無(wú)所不在的。只要我們端正教學(xué)思想，注重發(fā)展兒童語(yǔ)言，塑造兒童健全人格，就能在組織學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生留有廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )造欲望，使學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)言文字，又發(fā)展了創(chuàng )新思維。
[學(xué)習語(yǔ)文的反思--關(guān)于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維]相關(guān)文章：