一、如何面對亂哄哄的教室。
鈴聲落了，教室里多數人如果對你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀(guān)察每個(gè)人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，多數學(xué)生會(huì )慢慢安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P表現好的人，表?yè)P要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。
如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來(lái)，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來(lái)，是因為他們無(wú)視課堂紀律，影響了別人學(xué)習。必要時(shí)，則請他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強�！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛�，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會(huì )知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。這叫“殺雞給猴看”--這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬(wàn)不要不管班級當時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章--上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
我的理解：從下課到上課，孩子的內心和行為都需要時(shí)間來(lái)調整。此時(shí)，教師不宜過(guò)早的干預，而應慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安靜下來(lái)；第二重：表?yè)P提醒，通過(guò)表?yè)P好孩子暗示沒(méi)有調整好的孩子，可以使絕大部分孩子安靜；第三重：點(diǎn)名提醒，其本質(zhì)帶有批評的暗示，可以做到殺一儆百。。。如果三重提醒都沒(méi)有效果，只能說(shuō)明你平時(shí)太放縱孩子的習慣了。
二 、 90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。
要善于用眼睛表達你的滿(mǎn)意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生，可以請他們做點(diǎn)事--比如讀書(shū)、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”
最要緊的是不斷地鼓勵、表?yè)P、提醒學(xué)生，但話(huà)要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表?yè)P會(huì )更有效：
“第二組同學(xué)坐得最端正�！比绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F“騷動(dòng)”。
“李勇的眼睛一直看著(zhù)老師�！�--如果李勇的同桌走神了，或者在做小動(dòng)作。
“小強同學(xué)善于思考�！�--如果小強的同桌讀書(shū)心不在焉。
要把問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生座位調動(dòng)一下�！罢埿∮潞屠铥悓φ{一下座位�！弊詈冒褌�(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調到離老師近的位置。
對此類(lèi)問(wèn)題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說(shuō)什么。
我的理解：特級教師的特別在于他們時(shí)刻關(guān)注孩子，同時(shí)能根據孩子的情況順勢而導。
三 、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字--首先記住表現好的和表現差的學(xué)生的名字。直呼其名的表?yè)P勝于不指名道姓的表?yè)P，指名道姓地批評、提醒，有時(shí)效果更好。
把所授班級的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。
我的理解：直呼其名好處多，會(huì )讓孩子感覺(jué)老師十分重視他。連名字都記不住，孩子會(huì )很失望。
四 、要注意教學(xué)形式，手段多變。低年級學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請優(yōu)秀的學(xué)生當回老師了
第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書(shū)，讀詞不要讓學(xué)生扯著(zhù)嗓子讀（低年級易犯這個(gè)毛�。�。如果要求全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。
板書(shū)“大”和“小”，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的；板書(shū)課題《駱駝和羊》，故意把前者寫(xiě)大，后者寫(xiě)��；板書(shū)課題《鯨》，故意把這個(gè)字寫(xiě)得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會(huì )心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì )讀得更有精神。
這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個(gè)詞則請他們以動(dòng)作表示；這個(gè)詞請學(xué)生用它說(shuō)句話(huà)--在應用中理解，那個(gè)詞請他們查查詞典。
講翠鳥(niǎo)、燕子的外形畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。
學(xué)習《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦……
這都叫“變化”。沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì )生厭；沒(méi)有變化，也就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。
我的理解：蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話(huà)很好，教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的內心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。
五 、要細心觀(guān)察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)。如是你在適當時(shí)機和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱(chēng)道的事或值得稱(chēng)道的一種表現，他不僅會(huì )感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì )特別大。
表?yè)P要有實(shí)指性，忌空泛�！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細心，很少有錯誤�！薄澳慊卮饐�(wèn)題不但對，而且口齒清楚�！�--這樣說(shuō)就具體了。
恰當地使用肢體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。
我的理解：教師要重視反饋，反饋，還是反饋。對于孩子的表現漠不關(guān)心或無(wú)動(dòng)于衷，最終會(huì )讓孩子的激情慢慢熄滅。
六 、教低年級，可把全班分為幾個(gè)組（如四個(gè)組），上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一只蘋(píng)果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果。下課時(shí)，表?yè)P表現特別好的組。
這個(gè)辦法對維持課堂紀律很有效。
我的理解：人最怕慎獨，一個(gè)人很難自制。但是在集體里就大為不同，因為有同伴監督。小組教學(xué)，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽(yù)而互相監督。教室里就不止一個(gè)老師了，人人都是老師。
七 、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說(shuō)我說(shuō)，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，潛心體會(huì )文本。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。
可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無(wú)雜念，專(zhuān)心思考、刻苦鉆研的意思。
有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說(shuō)：“我知道你很優(yōu)秀，當別人說(shuō)不出，讀不好，寫(xiě)不好時(shí)，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學(xué)生“獨占課堂”。
我的理解：這些話(huà)很對，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意見(jiàn)：對于經(jīng)常不經(jīng)思考亂舉手的孩子要限制，但是如果一個(gè)班經(jīng)常不舉手，就應該鼓勵全體舉手，只要孩子舉了手就好，如果孩子敢于說(shuō)話(huà)了就是進(jìn)步，慢慢的孩子會(huì )說(shuō)得越來(lái)越好，最終把舉手回答成為一種習慣。
八 、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規則”。倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。
這樣，學(xué)生就會(huì )真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。
老師要和學(xué)生相似，不應該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。
我的理解：這一點(diǎn)我深有感觸，老師和學(xué)生玩其實(shí)是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。當學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，上課也變得有滋有味；而當孩子討厭這個(gè)老師了，他所有的教育都失敗了。我們欣賞特級教師的教學(xué)藝術(shù)，卻不知道他們在課后下的功夫。
九 、上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(cháng)和才能。
如果--
開(kāi)頭的一段話(huà)熱情洋溢；
板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；
第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；
用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；
得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；
充滿(mǎn)愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；
教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；
那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對成功了。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì )成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。
我的理解：教育藝術(shù)不在大道理，而在小細節。我們不妨反過(guò)來(lái)看：講話(huà)枯燥 ，朗讀干撇，神態(tài)冷漠，毫無(wú)生氣，冷漠應付，這是大部分教師課堂中的教學(xué)行為體現。這也能明白為什么你不是特級教師。
十 、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話(huà)，找機會(huì )講給學(xué)生聽(tīng)。老師講故事，學(xué)生會(huì )終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學(xué)生親近你。當好動(dòng)的學(xué)生拉著(zhù)你講故事時(shí)，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會(huì )難堪。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機會(huì )�！币眠@個(gè)機會(huì )和他們進(jìn)行交流。
我的理解：我也經(jīng)常給孩子講故事，孩子還經(jīng)�；丶医o爸爸媽媽講。孩子看重的，和教師看重的不一樣。教師看重的事教學(xué)流程的嚴謹細致，孩子看重的是有趣好玩。我一貫不喜歡那種太嚴謹的教師，教學(xué)都如此嚴肅，生活該是多么無(wú)趣。
十一 、我還是擔心你駕馭不了課堂--組織不好課堂教學(xué)。
必須這樣對影響大家學(xué)習的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮：會(huì )不會(huì )影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的�！�
對低年級小朋友可以把話(huà)說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話(huà)，就會(huì )影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話(huà)�！�
課堂上，教低年級的老師說(shuō)得最多的話(huà)是組織教學(xué)的話(huà)�！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語(yǔ)，是教低年級老師的真實(shí)寫(xiě)照。
我的理解：教學(xué)十余年，發(fā)現要組織好課堂，必須雙管齊下。一管是給孩子講道理，讓孩子明白這么做。但是你絕不要天真的以為孩子被你感化了就能做好，即使他們流下真誠的眼淚，下一刻該犯什么錯他們會(huì )繼續犯。因此需要二管：制定規矩，必須給孩子一定的壓力，讓孩子明白如果繼續犯錯，將要承擔嚴重的責任。
十二 、 要經(jīng)常讀--注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀--關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著(zhù)作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運用到工作中去。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。
我的理解：現在的社會(huì )，醫生在乎醫術(shù)，只在乎金錢(qián)，醫死病人與他無(wú)關(guān)；商人不在乎良心，只在乎利潤，三聚氰胺毒害幼兒與他無(wú)關(guān)；老師不在乎教學(xué)，平時(shí)打打牌，學(xué)生發(fā)展與他何關(guān)。。。為什么各行各業(yè)那么多人都情愿隨波逐流，而不愿意去鉆研自己的專(zhuān)業(yè)了。
十三 、如果你犯了錯誤--比如問(wèn)題處理不當，說(shuō)話(huà)欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔心你會(huì )忍耐不�。�。一定要當著(zhù)全放學(xué)生的面認錯，向學(xué)生道歉。
老師向學(xué)生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。
我的理解：反者道之動(dòng)。任何事情，都可以成為教育的契機。關(guān)鍵是老師夠不夠聰明，會(huì )不會(huì )利用。教師的言行舉止對孩子是最好的教育。
十四 、講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。否則，學(xué)困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。
我的理解：這也是經(jīng)驗的體現。正如我們帶孩子漂流，河流向東而去，但是水流有急有緩，在瀑布處，在漩渦處，我們應該多提醒孩子。
十五 、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。偏愛(ài)是當老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長(cháng)了，會(huì )感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(cháng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì )看順眼，更應當關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會(huì )賞識孩子。讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡(jiǎn)單--主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)；夸夸他們的某一長(cháng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點(diǎn)事--
如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著(zhù)學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏(yíng)一次，他一定會(huì )興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝老師了�！�
我的理解：每個(gè)孩子都是魔方，關(guān)鍵你要找到魔方最好的一面。最好的老師，無(wú)論他表?yè)P還是批評，都能給孩子以鼓舞。
十六 、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。
如果當了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。
搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強同學(xué)之間的團結和班集體的凝聚力。
我的理解：在我十余年的教學(xué)中，我強烈的渴望當班主任，但往往事情太多，時(shí)間不濟。8年前，我說(shuō)，沒(méi)有當班主任的老師不能體會(huì )作為老師的真正的快樂(lè )。那種快樂(lè )，是與孩子水乳交融的，無(wú)比歡欣幸福的快樂(lè )。
十七 、對學(xué)生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說(shuō)：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也�！耙馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過(guò)了頭，都會(huì )走向反面。
像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。
如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P他，至少要主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)，好像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。
我的理解：中國古代哲學(xué)認為，事物皆有陰陽(yáng)，陰陽(yáng)平衡則萬(wàn)物和諧，陰陽(yáng)失衡則萬(wàn)物消亡。教學(xué)也如此，教師須注意保持平衡。走極端的教育總會(huì )失敗，這是我三年前說(shuō)的話(huà)。因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不一味批評，不一味表?yè)P，不一味嚴厲，也不一味放任。
十八 、還有一點(diǎn)要說(shuō)一說(shuō)，即對所有學(xué)生家長(cháng)都要以禮相待。不要在家長(cháng)面前指責學(xué)生。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長(cháng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(cháng)樹(shù)立信心�！傲_森塔爾效應”同樣適用于學(xué)生家長(cháng)。
盡量不要請家長(cháng)到學(xué)校來(lái)，而應該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門(mén)，而且心平氣和，推心置腹地和家長(cháng)交談，學(xué)生和家長(cháng)該是一種什么感覺(jué)，一種什么心情��！在這種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(cháng)都會(huì )接受的。
我的理解：與家長(cháng)交流時(shí)老師頭疼的問(wèn)題。我的經(jīng)驗是，對優(yōu)秀生的家長(cháng)，要讓他清醒看到孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，明確努力的方向；對落后生的家長(cháng)，要放大優(yōu)點(diǎn)，多談長(cháng)處；對孩子過(guò)度自信的家長(cháng)，要談一些問(wèn)題；對孩子過(guò)度悲觀(guān)的家長(cháng)，要多說(shuō)一些進(jìn)步。
十九 、 記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲�！毖輵蛉绱�，教學(xué)也如此。我實(shí)習的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景�？磧�(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹(shù)林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì )把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課�！�
我的理解：在我的教學(xué)生涯中，李鎮西、魏書(shū)生、于永正、黃衛、邱巧文（同事），吳新超（同事）的課對我啟發(fā)很大，讓我看到一種不同的風(fēng)格和境界，但更重要的是從中間找到一些本質(zhì)的規律。我的課仍不夠好，但我明白前進(jìn)的方向。
二十 、以上說(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。
你今后有志于當老師，請你記住古人的這兩句話(huà)：
學(xué)高為師，身正為范 。
幾年前，我跟一位校長(cháng)聊天，談到時(shí)下流行的“教師要不斷更新觀(guān)念”，對此我很反感。我不喜歡領(lǐng)導把教師看得太白癡，這個(gè)觀(guān)念還沒(méi)有消化，那個(gè)觀(guān)念又來(lái)了，沖來(lái)洗去，最后留下的仍然是他最原始的經(jīng)驗。我提倡“教師要不斷完善觀(guān)念”，一個(gè)教師首先要有獨立思辨的精神，不隨波逐流。應該看到，每一種觀(guān)念都有優(yōu)點(diǎn)又同時(shí)存在弊端，好的觀(guān)念有時(shí)候也不見(jiàn)得適合你。因此教師要不斷的吸納，吸納對自己有用的東西，逐漸形成自己的觀(guān)念，并不斷完善自己的思想。
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