教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )g、k、h三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學(xué)習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。
3．培養良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，練習寫(xiě)好字母g、k、h。培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
教學(xué)準備
1．教師準備：配合學(xué)習g、k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。
2．學(xué)生準備：g、k、h的字母卡片，g、k、h與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課 時(shí)
一、導學(xué)新知
1．欣賞情境圖。
(1)教師導入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說(shuō)出，圖上是什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2)聽(tīng)語(yǔ)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書(shū)字母。)
【點(diǎn)評】放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點(diǎn)。
2．學(xué)習字母g、k、h。
(1)學(xué)生觀(guān)察表音表形圖，同桌說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么。指導學(xué)生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
(2)教師示范g的發(fā)音。聲母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母g的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會(huì )要領(lǐng)。（注意：發(fā)g時(shí)，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開(kāi)，較弱的氣流沖出來(lái)，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時(shí)，跟發(fā)g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā)h時(shí)，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過(guò)嘗試發(fā)音來(lái)體會(huì )，不必將這些術(shù)語(yǔ)講給孩子聽(tīng)。寫(xiě)在這里是便于老師自己體會(huì )發(fā)音。）
(3)學(xué)生反復練讀字母g、k、h。
(4)結合表音表形圖，教師引導學(xué)生發(fā)現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。
學(xué)生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見(jiàn)到的什么事物。(如：9字加彎g-g-g，一把機槍k-k-k，靠背椅子h-h-h……)
【點(diǎn)評】在這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生盡情展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當單調的字母與實(shí)際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時(shí)候，學(xué)生會(huì )愉快地牢牢記住這些字母。
（5）引導學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g-g-g，小雞出殼k-k-k，荷花荷葉h-h-h�！�
3．學(xué)習語(yǔ)境歌。
學(xué)生跟教師學(xué)習語(yǔ)境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語(yǔ)“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學(xué)。
【點(diǎn)評】把學(xué)習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，使學(xué)生所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
二、學(xué)習書(shū)寫(xiě)字母
1、學(xué)生自己看書(shū)，觀(guān)察字母g、k、h在四線(xiàn)格內的位置。g占中格和下格，兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)g時(shí)注意把兩筆連起來(lái)寫(xiě)。k占中格和上格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎。h占中格和上格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎，注意把“椅子背”寫(xiě)高一點(diǎn)。
2、學(xué)生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢，教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影，練習書(shū)寫(xiě)字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1．游戲：“看誰(shuí)接得快又準”。
老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“g-g-g”。
2．游戲：“看誰(shuí)找得快又準”。
聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
第二課 時(shí)
一、復習檢查
1．聽(tīng)兒歌，復習字母：教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問(wèn)：這里出現次數最多的是什么音節?從而引出聲母g、h。
【點(diǎn)評】?jì)焊杌蛑i語(yǔ)，內容簡(jiǎn)單，有的還押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)。
2．游戲：“擊鼓傳花”。
(1)做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節詞卡片。
(2)學(xué)生將音節詞讀兩遍后貼在黑板上。
(3)游戲結束，大家讀一讀音節詞，用一兩個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
【點(diǎn)評】激發(fā)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
二、學(xué)習拼讀音節
1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
(1)學(xué)生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。
(2)指名拼讀音節，學(xué)生互相糾正或教師相機示范糾正。
2．合作學(xué)習音節gē、hǔ、hè。
(1)出示“鴿子”圖，指導小組同學(xué)合作學(xué)習音節。說(shuō)說(shuō)圖上是什么?圖下的音節怎么讀？這個(gè)音節由哪些字母組成?
(2)學(xué)生匯報學(xué)習成果，試讀音節gē。
(3)學(xué)生合作學(xué)習hǔ、hè兩個(gè)音節。
學(xué)生反復練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
【點(diǎn)評】新課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，在低年級的拼音教學(xué)中可以進(jìn)行合作式教學(xué)的研究，初建學(xué)生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生合作的方法。
3．反復練習拼讀書(shū)中的五組音節。
三、復習鞏固
1．觀(guān)察比較，區分字母g-p、h-n的字形。
2．游戲：奪紅旗。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學(xué)生認讀，讀正確者即得到小紅旗。
3．復習鞏固。
(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺(jué)”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么，學(xué)學(xué)它們的聲音。
出示音節ge、he、hu，學(xué)生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。
(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)哪些音節會(huì )讀了，再讓學(xué)生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節he、ku讀一讀。
教學(xué)隨筆
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，教師充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習效果。
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