◆《桂林山水》教學(xué)設計
安岳縣石羊鎮中心小學(xué)：蔣例臻
設計理念：
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。
教材簡(jiǎn)析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（S版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標：
1.知識目標：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。
2.情感目標：
引導學(xué)生通過(guò)對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的情感。體會(huì )蘊含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習、自主學(xué)習培養學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
3.能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察、表達、朗讀能力、想象能力。學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟作者運用對比描寫(xiě)景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說(shuō)桂林山水甲天下？”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料，并能進(jìn)行觀(guān)察、歸納整理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過(guò)漓江親眼目睹桂林山水，對課文的理解僅限于文字的表達，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒(méi)有具體的感性經(jīng)驗，也就難以激發(fā)他們熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
設計特色：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一． 激情導入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2．今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。你們看------
3． 屏顯畫(huà)面，現在老師給你們作導游，來(lái)介紹桂林山水。
二． 整體感知，帶入情境
1．范讀課文。（音樂(lè )伴奏）
2．此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）
3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書(shū)：甲天下）
三． 精讀第二節，體會(huì )感情
1．自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。）
（3）讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）
（評價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。）
3．體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜��！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清��！
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠��！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)？
（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
4．激情點(diǎn)播
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江獨特的美）
5．理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
（1）這段話(huà)共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
（2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節
1．小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2．出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
3．朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
4．朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5．談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
（對比：抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式）（板書(shū)：奇、秀、險）
導語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學(xué)習第四節
1．范讀。（音樂(lè )伴奏）
2．激情點(diǎn)撥
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書(shū)：美如畫(huà)）
3．屏顯文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進(jìn)行演示交流，要求各小組派一名代表解說(shuō)。
（通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到了充分的發(fā)展。）
七、創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.假如你是導游，你準備怎樣向別人介紹桂林的山水？
2.自由組團，每團設一名導游開(kāi)展活動(dòng)。
3.推薦一名優(yōu)秀導游在全班表演。
（學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達，書(shū)面表達是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學(xué)習才能真正意義上的“意義建構”，這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在創(chuàng )設的旅游情境中完成對語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生喜歡表現自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現了師生角色的互換，師生互動(dòng)。隨著(zhù)同學(xué)們自身不同的社會(huì )角色的變化，我們聆聽(tīng)動(dòng)人的解說(shuō)詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動(dòng)，讓人有些欲罷不能的感覺(jué)。）
八、知識遷移，學(xué)以致用。
1.其實(shí)我們家鄉也有許多風(fēng)景名勝，如：……
2.選其中的一處說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住……
山特點(diǎn)，……河水的特點(diǎn)，學(xué)習用整理的句式具體地描寫(xiě)。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)。
（將課堂學(xué)到的知識遷移到課外，實(shí)現了知識的遷移，達到讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。）
板書(shū)設計：
桂 林 山 水
靜
水 清 得
綠
甲天下 美如畫(huà)
奇 ：形態(tài)萬(wàn)千
山 秀 ：色彩明麗
險 ：危峰兀立
[《桂林山水》教學(xué)設計 (S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
1.s版搭石課件