俗話(huà)說(shuō)“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細�！� 這告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，一件事情的成敗往往是由細節決定的。班級精細化管理就是落實(shí)管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化,就是人人能管理，處處有管理，事事有管理，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，每天都要對當天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。精細化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(cháng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(cháng)。班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養成教育，使學(xué)生養成良好的習慣和風(fēng)氣。而且班級是學(xué)校的重要組成部分，把班級管理好了，還有利于學(xué)校各項工作的正常開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。為了把班級管理精細化我一直致力于做到以下幾點(diǎn)：
一 、建立良好的班級氛圍。
1、明確班級的奮斗目標
班風(fēng)的建設必須從一開(kāi)始抓起，在開(kāi)學(xué)初我會(huì )向學(xué)生們提出：班級是我家，做文明學(xué)生創(chuàng )文明班級的要求。向學(xué)生說(shuō)明學(xué)校的規章制度、《小學(xué)生日常行為規范》等要求，并對學(xué)生提出具體的行為規范要求，使學(xué)生心里有個(gè)底，有個(gè)明確的方向，從思想上約束學(xué)生的行為。讓學(xué)生明白，他們的言行不僅代表個(gè)人，更是代表一個(gè)班集體，做事始終從集體利益出發(fā)，以集體利益這一面大旗來(lái)統一全班學(xué)生的言行。
2、制定切實(shí)可行的班規。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒中落實(shí)過(guò)程中把培養學(xué)生的責任心、上進(jìn)心，增強學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調起來(lái)，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。制定學(xué)生行為要求，其項目主要是班級公約里規定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現情況，如勞動(dòng)、禮貌、紀律、學(xué)習、衛生等，每項都有一至兩個(gè)負責人，負責人都是盡心盡責的學(xué)生干部。每人都有一個(gè)登記本，每天及時(shí)把表現記錄下來(lái)，考核表兩周一統計，評出周文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生及不文明學(xué)生，并反饋在“學(xué)生月考核表”內，公布在教室墻報欄里。由此調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽(yù)感，確保了精細化管理實(shí)施的力度及針對性。
3、參加各項活動(dòng)，營(yíng)造班級凝聚力 。
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有各種活動(dòng)和比賽，我鼓勵學(xué)生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過(guò)程和班級同學(xué)尤其是不參賽同學(xué)的表現。通過(guò)活動(dòng)使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個(gè)同學(xué)都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。
4、分工精細化，班級建設自主化。
在班隊課上，我和學(xué)生一起把班級管理工作分成若干塊，包括教室衛生、包干區衛生保潔、門(mén)窗關(guān)鎖、日光燈開(kāi)關(guān)、擦黑板、出黑板報、衛生保潔、窗簾懸掛、圖書(shū)管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務(wù)者，人人又是管理者，加強了學(xué)生的主人翁意識。而且我們班的班級文化建設也富有特色，都是由學(xué)生自行設計、自己布置的。內容涉及班級整體布局、物品擺放、黑板報、名言警句、班級特色園、張貼物以及衛生等眾多方面，要求學(xué)生人人參與，自主設計，形成各班級特色和個(gè)性。各班制作了精彩紛呈班級文化建設。如一些欄目“我們的約定”、“放飛夢(mèng)想”、“好書(shū)推薦”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語(yǔ)”、“Follow me ”等欄目。
5、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。
在整個(gè)班級管理的過(guò)程中，教師始終要身體力行，用對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差。每次在全班表?yè)P時(shí)，總是先表?yè)P最有進(jìn)步的學(xué)生，尤其是一些平時(shí)表現不好的學(xué)生。例如：一個(gè)平時(shí)不怎么積極發(fā)言的學(xué)生如果在一節課上很積極的舉手發(fā)言，我就會(huì )及時(shí)的對其進(jìn)行加分表?yè)P。長(cháng)此以往學(xué)生發(fā)言的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)。
二 、培養學(xué)生的自我管理能力
1、培養優(yōu)秀班干部促進(jìn)自我管理。
在班級管理中，班干部的選舉和任用是班級管理的重要一步，建立一支強有力的班干部隊伍，是實(shí)現學(xué)生自主管理，實(shí)行班級精細化管理，使班級各項工作走上良性循環(huán)的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質(zhì)的高低，就決定了班級工作進(jìn)展是否順利。在開(kāi)學(xué)初我就重視對班干部的選拔、培養和扶持，把學(xué)生干部隊伍的建設作為班級建設的關(guān)鍵，讓學(xué)生走自主管理之路。
2、利用加分制度促進(jìn)學(xué)生。
現在的學(xué)生由于家庭的關(guān)系，大多都是以自我為中心，雖然有學(xué)校班級的規章制度，但細節方面還是錯誤不斷，我從開(kāi)始的每一次班隊課就讓學(xué)生根據自己在遵守紀律、集體觀(guān)念、工作能力、學(xué)習能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事等方面進(jìn)行自評，淡化學(xué)習成績(jì)在操行中的比例，讓學(xué)習基礎差的同學(xué)有目標，不會(huì )自暴自棄，減少行為和思想上的差異。再根據每周小結自己在校的表現，做得好的加分不好的減分，為了讓學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生有一個(gè)改正的機會(huì )，我經(jīng)常制造機會(huì )給他們加分，鼓勵他們努力改進(jìn)自己的行為。實(shí)行以來(lái)，我們班的學(xué)生都很重視這種加減分的自評方式，形成一種為班級爭光做好事的情形。
3、開(kāi)展值周責任制，實(shí)行學(xué)生自治。
學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，而且學(xué)習與人處事、與人合作的工作能力，傳統的班級管理，一般都是“班主任--班長(cháng)--小組長(cháng)--學(xué)生”的管理模式，來(lái)來(lái)去去都只是幾個(gè)人在忙，為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定了值周表的輪崗方法，實(shí)行全員管理，全班同學(xué)按座位小組分為一組，每周由這個(gè)小組負責班內紀律和衛生管理，值周學(xué)生的職責和職務(wù)與傳統的班干部一樣，具體分工由學(xué)生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學(xué)既要完成自己的職務(wù)，又要相互配合，對于做得好的小組，在班里進(jìn)行表?yè)P，操行加分，否則進(jìn)行批評和減分。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級的管理工作有條不紊地進(jìn)行，幾乎不需要教師操心。這樣實(shí)行之后有的學(xué)生雖然成績(jì)很差，但工作很賣(mài)力也干得很出色，平時(shí)的學(xué)習態(tài)度也有了很大改觀(guān)。事實(shí)證明，值周小組的實(shí)行，發(fā)揮了班干部以外的同學(xué)的能力，也調動(dòng)了那些學(xué)習困難生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發(fā)揮能力的地方。
4、完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中
班級實(shí)行競選與班級考察相結合，繼續實(shí)施班主任助理的方法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權力下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng )設各種機會(huì )，給學(xué)生活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
總之，一個(gè)班級的精細化管理，就是要求事事清、時(shí)時(shí)清、處處清，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不斷總結與反思中進(jìn)步，讓每一個(gè)走進(jìn)這個(gè)班級的同學(xué)都自信，都有長(cháng)足發(fā)展。在管理過(guò)程中我還是存在很多困惑，比如：后進(jìn)生的轉化工作、具體量化工作等問(wèn)題，還值得我們深深的思考。但我堅信，在全體師生的努力下，不灰心，不氣餒，一定能在班級管理中創(chuàng )造出一番新天地，開(kāi)創(chuàng )德育工作的新局面。
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