九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整體閱讀教學(xué)提出了明確的要求與方法：“閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！贝缶V精辟地闡述了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中整體與部分的教學(xué)規律。教學(xué)中，如何遵循這一規律來(lái)組織課文整體閱讀教學(xué)呢？筆者認為：緊扣課文中心組織組織整體閱讀教學(xué)是一種切實(shí)有效的方法。
小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文的中心很明確。有的在課題上點(diǎn)明中心，如《飛奪瀘定橋》《可愛(ài)的草塘》中的“飛奪”與“可愛(ài)”；有的在文章的開(kāi)頭或結尾處點(diǎn)明中心，如《桂林山水》中開(kāi)頭第一句“桂林山水甲天下”即點(diǎn)明了課文的中心；有的在課文的中間點(diǎn)明中心（往往是人物語(yǔ)言或者是過(guò)渡句）。如《挑山工》中那位挑山工跟“我”說(shuō)的那段話(huà)，《偉大的友誼》中的過(guò)渡句。教學(xué)中，如果抓住這些中心句來(lái)組織整體閱讀教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。下面以《一夜的工作》為例來(lái)談?wù)劇?/p>
《一夜的工作》是第十一冊第七組的一篇講讀課文。這篇課文寫(xiě)的是作者陪同周總理審閱稿件，親眼目睹周總理一夜工作的情景，贊頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理無(wú)比崇敬與愛(ài)戴之情。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )作者是怎樣表達自己的真情實(shí)感。
教學(xué)這課時(shí)，可緊扣課文中心組織整體閱讀教學(xué)。首先，引導學(xué)生整體感知課文內容與中心。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音和引導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生知道了課文的中心是“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”在此基礎上，引導學(xué)生快速默讀課文，弄清哪些段落是緊扣這一中心寫(xiě)的--即課文第二、四、五自然段。這一環(huán)節，為“部分”的教學(xué)做了鋪墊。
其次，圍繞中心組織“部分”的教學(xué)。指導學(xué)生精讀與中心密切相關(guān)的第二、四、五自然段。圍繞中心詞“勞苦、簡(jiǎn)樸”來(lái)認真閱讀，通過(guò)默讀、畫(huà)記、思考、小組交流、師生共議、指導感情朗讀等方法來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能深刻地理解課文內容，認識到周總理工作認真、細致和嚴于律己、與人們同甘共苦的崇高品德，體會(huì )作者是怎樣表達真情實(shí)感的。
最后，由“部分”回歸“整體”。教師引導學(xué)生圍繞課后“思考練習”第二題來(lái)閱讀課文最后兩個(gè)自然段。通過(guò)自讀思考，匯報交流，感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì )到：作者對自己所說(shuō)的話(huà)，尤其是直接點(diǎn)明中心的那一句，是作者親眼目睹周總理一夜的工作，被她那種工作勞苦認真，生活簡(jiǎn)樸的精神所感動(dòng)而引發(fā)的肺腑之言，充分表達了作者對周總理的崇敬與愛(ài)戴之情。同時(shí)，也使學(xué)生對周總理的感情進(jìn)一步升華。
緊扣課文中心作者整體閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)是：實(shí)施課堂教學(xué)使教學(xué)目的、重點(diǎn)十分明確。這樣，在有限的課堂時(shí)間內，教師有充足的時(shí)間指導學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習，更能體現“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得“簡(jiǎn)單”了，避免了語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師從頭到尾泛泛而講和語(yǔ)言文字訓練的“浮光掠影”的現象，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。當然，緊扣課文中心組織整體閱讀教學(xué)方法也要因文而異。
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