從去年開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導就為我們班主任訂閱了每月一期的《班主任》雜志，雖然不是每本都能一字一句的去品讀，但也從這些書(shū)中學(xué)到了不少的知識。比如這些本書(shū)中講了班主任的重要性，班主任在學(xué)生中所起的作用，而且作為班主任怎么來(lái)正確認識小學(xué)生，以及班主任在班集體建設，班級活動(dòng)中怎樣引導和帶領(lǐng)學(xué)生等等。
首先，所謂班主任，就是班級教育的主任教師或主要教師，是負責組織、教育、管理班級學(xué)生，引導、幫助、促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的主要責任人。學(xué)生的成長(cháng)需要教師的關(guān)懷、接納和尊重。書(shū)中講到愛(ài)心是評價(jià)的前提。人們都說(shuō)小學(xué)生是祖國的花朵，花朵是要陽(yáng)光和雨露養育的。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是他們的陽(yáng)光和雨露，帶領(lǐng)他們走向未來(lái)和希望。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎。愛(ài)是信任，愛(ài)是尊重，愛(ài)是鞭策，愛(ài)是投入，愛(ài)是力量。愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，不論你是否有明確的承諾，都會(huì )像春風(fēng)一樣潛入人的心田。所以，班主任對學(xué)生的評價(jià)，如果沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。在學(xué)校的這一個(gè)多月，我發(fā)現小學(xué)生是要老師多哄哄的，特別是像我上二年級的小朋友，他們的性格還沒(méi)有定型，大多數都是很單純很天真的，有些想法還很奇特，但是不論是調皮的，還是內向或者的活潑的，他們都喜歡得到老師的表?yè)P，希望老師能注意到他們，這跟我們大人一樣，每個(gè)人都希望得到他人的肯定，每個(gè)人都希望自己成為集體的焦點(diǎn)，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師千萬(wàn)不能吝嗇自己對學(xué)生的表?yè)P，只要把“甜言蜜語(yǔ)”用恰當了，那么老師在學(xué)生中肯定很受歡迎。
在《班主任》這本書(shū)中，我還了解到，班主任在進(jìn)行班級活動(dòng)或班級建設時(shí)，要會(huì )用正確的方法來(lái)和學(xué)生相互合作，如果只是班主任一手包辦了，不僅累壞了自己，而且限制了學(xué)生的發(fā)展空間，壓制了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)，也削弱了學(xué)生對班主任的那份應有的尊重與信賴(lài)。
第一，少一些包辦，多一些自主。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，正是自主意識逐步形成和鞏固的階段，現在的小學(xué)生見(jiàn)多識廣，絕大部分學(xué)生有獨立處理安排自己班級的強烈愿望，有展示個(gè)人才華的積極心態(tài)。若學(xué)生的這種當家作主的愿望不能實(shí)現，必然使他們的熱情降低，信心倍減，內心形成強烈的沖突，并會(huì )以沉默、消極對待，故意違抗等各種方式表現出來(lái)，最終導致班級管理秩序混亂。斯賓塞在《教育論》中說(shuō)：“記住你管教的對象應該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來(lái)管理的人”。班主任只有在班級管理中少一些包辦，多給學(xué)生自主選擇的機會(huì )，班級管理才能收到事半功倍的效果。
第二，少一些壓制，多一些民主。在班級管理中，越是壓制學(xué)生，只能越是激起學(xué)生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。所以，作為班主任，我們不應該壓制學(xué)生，而應該通過(guò)民主的方式引導學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生積極參加班級管理和班級活動(dòng)，不能一味地把學(xué)生限定在一個(gè)小圈子內，使他們無(wú)法去吸收新鮮的空氣，無(wú)法安排自己，無(wú)法表達自己的思想。在班級管理中，班主任只有充分尊重學(xué)生的民主權利，使不同個(gè)性、愛(ài)好、特長(cháng)的學(xué)生都能在班級管理中人盡其能、人盡其責。這樣班集體的教育力量更大。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的集體所做到的一切�！毙W(xué)班主任的工作是瑣碎、繁雜的，縱使班主任老師有九頭六臂也很難面面俱到。
第三，少一些否定，多一些肯定。雖然說(shuō)當代小學(xué)生自主意識，民主意識增強了，但這并不意味著(zhù)班主任在班級管理中就可放松對學(xué)生的管理要求，可以不去關(guān)注學(xué)生的心靈體驗，不去洞察學(xué)生每一處細微的變化。只有多肯定、少否定學(xué)生的自主意識、民主意識、自主能力、民主能力的火花才能被激發(fā)。但學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中存在的不足也暴露出來(lái)。比如三分鐘熱情、意志不堅強、遇到挫折就灰心，稍不如意就感情用事等等。作為班主任，每天都會(huì )遇到形形色色與此類(lèi)似的事情。班主任除了要悉心洞察這一切，更要多一份理解、多一份關(guān)愛(ài)、多一些寬容、多一些肯定。千萬(wàn)不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個(gè)學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)生、否定學(xué)生的努力。
良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。班主任期待的目光、贊許的神情、關(guān)心的誘導，一定能撞擊學(xué)生的心錄，激發(fā)學(xué)生繼續前進(jìn)的信心。陶行知先生曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的饑笑里有愛(ài)迪生。他在教育實(shí)踐中也有4塊糖果獎勵有勇氣承認錯誤學(xué)生的范例。在我班上，曾發(fā)生過(guò)這樣的一件事，相信也一定能給大家帶去一定的啟發(fā)。
在以后的教學(xué)生活中，我要努力遵循蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強烈�！苯處煿ぷ饕馕吨�(zhù)奉獻，班主任工作更應提倡這種奉獻精神�？赡馨嘀魅喂ぷ鞅旧砭褪欠瞰I和付出。但這種奉獻和付出所創(chuàng )造的價(jià)值，卻是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。這一份付出，換來(lái)的將是許多學(xué)生的健康成長(cháng)，有時(shí)這一付出可能將改變學(xué)生一生的命運。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)認識有不當之處，請批評指正。
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