章 節 第一組 課 題 2學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”
教學(xué)目標 1. 學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結合課文內容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn) 通過(guò)“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”這兩個(gè)例子理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
計劃課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)準備： 生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、學(xué)習課文第2至第5自然段，結合課文內容理解“驕陽(yáng)似火”的意思，初步體會(huì )“無(wú)字詞典”的意思，并能結合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽(yáng)似火”一詞，用“總--分”的構段方式，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入：
1、同學(xué)們在讀書(shū)時(shí)我們經(jīng)常遇到不理解的詞語(yǔ)，你有什么好辦法來(lái)解決嗎？
2、學(xué)生交流：
3、教師引導辨析：
（1）遇到不理解的字--查字典
（2）遇到不理解的詞語(yǔ)--查詞典
4、除了同學(xué)們交流的這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習嗎？
板書(shū)：學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”
5、讀題，
6、引導質(zhì)疑
（１） 詞典怎么會(huì )“無(wú)字”？什么是“無(wú)字詞典”
（２） 怎樣查“無(wú)字詞典”？
7、教師小結：同學(xué)們，根據課文題目提出自己心中的疑問(wèn)，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節課我們就通過(guò)學(xué)習來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、 引導初讀課文
1、初讀要求
（１）請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著(zhù)把課文讀準確， 讀通順。
（2）給課文標好自然段序號。
2、檢查初讀情況；
（1）出示帶拼音的課文生字，請同學(xué)們再認一認， 記一記：
帽 蹦 解 釋 斷 撞 裂 嚷 僅
查 詞 典 聰 突 濤 岸 巖 音 味
（2）開(kāi)火車(chē)讀生字卡片
（3）出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：
查詞典 聰明 突然 驚濤拍岸 巖石 聲音 意味深長(cháng) 波濤 情景 詞語(yǔ)
驕陽(yáng)似火 烈日當空 山崩地裂 解釋 不斷 不僅 撞擊
3、指名分節朗讀課文，正字正音
4、思考圈劃：請學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請用“--”勾出來(lái)。
5、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”， 并讀一讀，讀準字音。
三、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2--5自然段）。
1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽(yáng)似火”的，一起讀一讀。
2、默讀課文，思考：對“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“--”和“~~~~~”勾出來(lái)。
3、引導交流：對“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？
（強烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。）
（烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？）
（1）齊讀爸爸說(shuō)的這個(gè)句子，試著(zhù)改一改，不用問(wèn)號，但句子的意思不變。
（2）交流：烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽(yáng)似火”最好的解釋。
（3）思考：他們的理解有什么不同？
聰聰是背的詞典上的解釋。
爸爸是結合身邊的事物來(lái)解釋。
（4）教師引讀：對“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，有字詞典上是這樣解釋的：--（生接讀：強烈的太陽(yáng)光像火那樣熱）
而“無(wú)字詞典”上又是怎樣解釋的呢？--（生接讀：烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。）
（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語(yǔ)，才能讀出味道。
4、通過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得怎樣查“無(wú)字詞典”？
（學(xué)生交流后小結：結合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。）
四、遷移練習：
1、請孩子們觀(guān)察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、你會(huì )查“無(wú)字詞典”嗎？你能結合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
3、組織組內交流后全班評議
4、課內小練筆：根據同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當空，驕陽(yáng)似火�！睘榭偲鹁鋵�(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
2學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”
查 詞 典 聰 突 濤 岸 巖 音
檢查 詞典 字典 聰明 突然 波濤 岸邊 巖石 聲音
教學(xué)后記 在生活中學(xué)習詞語(yǔ)，是這一課重點(diǎn)教給學(xué)生的內容，我引導學(xué)生在學(xué)習故事的過(guò)程中了解了這個(gè)道理。如何加深鞏固？課堂上設計了這樣的片斷，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽(yáng)似火”等成語(yǔ)，他們進(jìn)一步明白學(xué)習詞語(yǔ)不僅可以通過(guò)查字典，還可以通過(guò)生活感悟詞語(yǔ)大意，明白生活即語(yǔ)文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、結合課文內容理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
2. 初步感受文中提示語(yǔ)不同的位置及標點(diǎn)的用法，嘗試著(zhù)借鑒運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習了《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》，你知道“無(wú)字詞典”上對“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)是怎么解釋的嗎？
那你會(huì )查“無(wú)字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）
通過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、理解“驚濤拍岸”（即第6--8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著(zhù)那畫(huà)面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用--勾出來(lái)。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的呢？
（1） 交流：爸爸說(shuō)：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)， 你看眼前這情景像不像？”
（2） “眼前這情景”指的是什么呢？你能結合前文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3） 再次默讀，圈畫(huà)， 交流“驚濤拍岸”的意思：
（海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）
5、那爸爸和聰聰之間的這段對話(huà)該怎么讀呢？自己試著(zhù)在組內練一練。
6、指名分角色朗讀，組織評議。
7、小結：看著(zhù)眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）
三、整體回歸，總結課文
1、連起來(lái)讀讀課文，想想現在你對“無(wú)字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會(huì )查這“無(wú)字詞典”呢？
（1）自己讀讀，想想
（2）小組里討論一下
（3）全班交流，相機小結（說(shuō)說(shuō)自己對“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。）
2、細讀第9段:
（1）.指名讀
（2）交流：你對“意味深長(cháng)”是怎樣理解的？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以試著(zhù)讀一讀。
（3）討論：爸爸為什么要“意味深長(cháng)”地說(shuō)？你從中讀懂了什么？
（為什么查“無(wú)字詞典”更重要？怎樣查“無(wú)字詞典”？）
（4） 練習有感情地朗讀，讀出“意味深長(cháng)”的味道。
（5） 引導練習用“不僅……還……”說(shuō)話(huà)。
四、學(xué)習人物對話(huà)，初步感受提示語(yǔ)的作用及位置
1、 練習分角色朗讀課文， 要求直接讀人物的對話(huà)
2、 教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫(xiě)人物的對話(huà)，那些在對話(huà)中沒(méi)有讀的內容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。
3、 交流（板書(shū)：提示語(yǔ)）引導學(xué)生感受提示語(yǔ)在感情朗讀、體會(huì )人物心情等方面的作用
4、 請同學(xué)們再默讀課文， 看看提示語(yǔ)分別在句中什么位置？使用的標點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀， 畫(huà)一畫(huà)，組內討論一下。）
5、 師生之間模擬兩組對話(huà)，18、 練習用上恰當的提示語(yǔ)寫(xiě)出剛才的對話(huà)。
五、作業(yè)布置：
1、練習有感情地朗讀課文
2、用上合適的提示語(yǔ)刻畫(huà)人們的一段對話(huà)。
板書(shū)設計：
2 學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 -------樹(shù)葉曬焉 結合身邊事物
涌，撞，崩-------驚濤拍岸 結合眼前景象
教學(xué)后記 在學(xué)習爸爸意味深長(cháng)說(shuō)的話(huà)中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會(huì )兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現實(shí)生活” 。最后，我告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達的現實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學(xué)生學(xué)習運用，培養了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎。
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