《紀曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《紀曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設計

江夏區教研室張春霞

教學(xué)目標：

　 1. 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。

　 2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。

　 3. 對照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。

　 4. 懂得機智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會(huì )詩(shī)的“絕妙”。

　　2. 體會(huì )紀嘵嵐的機智。

教學(xué)準備：

　　學(xué)生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。

　　教師：課件

教學(xué)時(shí)間：40分鐘

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識。

2、學(xué)生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

一、教師導入新課。

同學(xué)們，這節課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱(chēng)作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預習情況。

1、認讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長(cháng)句子。

出示句子：不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。

強調“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。

3、課文主要寫(xiě)了什么內容？（結合課題和課文預習）

三、學(xué)習3自然段，感受皇帝的故意為難。

生自由讀3自然段。

1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的？

讀第三自然段，抓住“當場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì )皇帝的刁難。

“故意為難”，說(shuō)不好會(huì )有殺身之禍呀？在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩(shī)能文，如果當場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì )有什么嚴重后果？（輕則讓人恥笑，重則人頭落地。）

2、如果是你，當場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì )有什么反應？而紀曉嵐呢？

引導學(xué)生從“望著(zhù)、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì )紀曉嵐用時(shí)短，善于觀(guān)察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì )紀曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

指導朗讀，讀出“悠然、自信”

師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎？皇帝怎么評價(jià)？

四、學(xué)習4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”。

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺(jué)得紀曉嵐的詩(shī)吟得怎樣？

“絕妙”“不但……而且……”（板書(shū)：詩(shī)歌絕）（體會(huì )絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求）

2、第五自然段中連續用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號，皇帝為什么說(shuō)這話(huà)？

師過(guò)渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀曉嵐這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容呢？他只不過(guò)是就景取材，皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫(huà)面？

五、學(xué)習1、2自然段，感受詩(shī)的意境。

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫(huà)面？

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì )釣者的專(zhuān)注（心靜--人靜--江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著(zhù)），從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè )、興奮與激動(dòng)（隨著(zhù)魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響?hù)~(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光）。

引導學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè )”逐步體會(huì )他的“獨釣之樂(lè )”。

老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么？（老漁翁在獨享滿(mǎn)江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢？）

板書(shū)：秋江美獨釣樂(lè )

2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè )，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數字，你有什么感覺(jué)？（絕妙之二：字字珠璣）

好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪？

教師引導：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。（絕妙之三：突出了釣者之樂(lè )。）

“一人獨占一江秋”，秋景如何？給人無(wú)盡的遐思。（絕妙之四：寫(xiě)出秋江美，意境深）

再來(lái)讀讀皇帝的評價(jià)�；实蹆H僅是評價(jià)他的詩(shī)好嗎？

板書(shū)：才子智

指導學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

八、回歸整體，熏陶情感

1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫(xiě)人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。