教學(xué)內容
《中國結》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結，從中國結的外形寫(xiě)到它滲透的世界意義，層層深入地說(shuō)明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛(ài)，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現了作者對時(shí)尚的那份深刻理解。課文表面上寫(xiě)的是中國結，實(shí)際上表達的是中華兒女對祖國深深的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學(xué)目標
1、會(huì )認19個(gè)生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀(guān)止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，理解課文內容，了解中國結外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì )作者對中國結的喜愛(ài)和贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國民間文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，了解中國結外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì )作者對中國結的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數 2課時(shí)
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》倡導：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！被谝陨纤枷氲闹笇�，我在執教《中國結》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導學(xué)生展開(kāi)與文本、與教師的對話(huà)，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng )造力的解讀，使語(yǔ)文課堂真正閃爍出“以自主讀書(shū)感悟為本，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標”的教學(xué)思想。
一、還學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎。
要想實(shí)現學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語(yǔ)言材料。這節課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書(shū)的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進(jìn)步，又有充滿(mǎn)激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫(huà)圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書(shū)聲朗朗。這樣的讀書(shū)，幫助學(xué)生調動(dòng)著(zhù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書(shū)，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內心世界。在這樣的堅實(shí)基礎上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導學(xué)生細心體味，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，并從中感受到語(yǔ)言的韻味。通過(guò)對“巧妙編結、巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀(guān)止”這些詞語(yǔ)的不斷研讀，學(xué)生與文本的對話(huà)經(jīng)歷了幾個(gè)來(lái)回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語(yǔ)言背后蘊藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過(guò)教師語(yǔ)言豐富課文情感，營(yíng)造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式和內容，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文教師運用語(yǔ)言教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言。在這里，語(yǔ)言既是手段，又是目的。所以，語(yǔ)文教學(xué)的成功離不開(kāi)教師運用語(yǔ)言的成功�！�
在本教學(xué)設計中，老師的語(yǔ)言力求與課文情境協(xié)同起來(lái)，如詩(shī)一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來(lái)的敘述表述著(zhù)教師自身與文本對話(huà)后的思考。抑揚頓挫的語(yǔ)調、整齊的韻律、悅耳的語(yǔ)音和富于激情的話(huà)語(yǔ)，使課堂彌漫著(zhù)濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺(jué)中受到感染，得到熏陶。。
四、通過(guò)補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當的補充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語(yǔ)文觀(guān)出發(fā)，以宏觀(guān)的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過(guò)程中相機出示：一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關(guān)畫(huà)面，中國結淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學(xué)生深入感悟課文內容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)過(guò)程
一.導入
師：今天，張老師給大家帶來(lái)了一份禮物，看看是什么？（出示中國結，生答：中國結）
師：看到這份禮物，你們有什么感覺(jué)？（生自由說(shuō)。）
師：一個(gè)小小的中國結（板書(shū)課題），就給你們帶來(lái)了這么多美好的感覺(jué)，帶著(zhù)這些感覺(jué)，齊讀課題。（板書(shū)：中國結）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節課，就讓我們一起去欣賞中國結，一起去了解它的變化無(wú)窮，一起去感受它特有的風(fēng)韻吧！
二.初讀課文.
師：昨天同學(xué)們都預習了課文，老師想了解一下你們的預習情況，想請幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)？其他同學(xué)注意聽(tīng)字音讀準了嗎？
生讀易錯字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來(lái)你們已經(jīng)養成了認真預習的好習慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內容，看看你對中國結又有了哪些了解？（全班交流）
師：讀兩遍書(shū)就有了這么多收獲，真不錯。張老師要獎勵你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會(huì )讀，但不一定讀得好，誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)？（自由讀--指名讀）
巧妙編結巧奪天工變化無(wú)窮嘆為觀(guān)止
象征著(zhù)幸福呼喚著(zhù)友誼贊美著(zhù)生命智慧的圖騰烘托著(zhù)歡樂(lè )
師：這里有個(gè)詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！人們常說(shuō)中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動(dòng)物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標志。
想想這些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）
三.學(xué)習第三自然段
1、師過(guò)渡：是呀，讀詞語(yǔ)或者讀詞組，就是要將它們的意思表現出來(lái)�？墒�，要想深入了解這些詞的意思，必須走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，仔細地閱讀品味，發(fā)現了嗎？這些詞都是用來(lái)描寫(xiě)中國結的，都凝聚著(zhù)作者對中國結深厚的情感，它們都來(lái)自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話(huà)里哪些句子激動(dòng)你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）
師：你的朗讀格外強調這兩個(gè)地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機理解“巧奪天工”）
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現一雙巧手編結中國結的視頻資料，滾屏出現一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過(guò)綰、結、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結、玉米結、蝴蝶結、蜻蜓結等數十種不同的花樣�。�
師：就這么一綰、一穿、一纏、一繞、一編、一抽、一結，（邊說(shuō)邊輔以手勢幫助學(xué)生理解），一根紅繩就成了一個(gè)工藝品，真可謂───
生：巧奪天工。
師：當你了解了這一點(diǎn)后，讀這個(gè)句子你一定會(huì )有別樣的感受？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
b.師：再靜下心來(lái)細細讀第二句話(huà)，你還能體會(huì )到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀(guān)止。說(shuō)說(shuō)看？
師：一個(gè)小小的飾品，竟能起到這種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�？纯茨銈兪种械闹袊Y，看看那一個(gè)個(gè)飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）
師：高舉起你們手中的中國結，前后左右看看，沒(méi)有發(fā)現一個(gè)相同的，真應了書(shū)中的那句話(huà)：那真是（生：變化無(wú)窮），令人（生：嘆為觀(guān)止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對一個(gè)事物好到極點(diǎn)的贊美，誰(shuí)能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀(guān)止的工藝品。（板書(shū)：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學(xué)一起讀。
c. 師：還有哪個(gè)句子激動(dòng)你的心靈？
它們或象征著(zhù)幸福，或呼喚著(zhù)友誼，或贊美著(zhù)生命；有的是喜慶的標志，有的是智慧的圖騰；它烘托著(zhù)歡樂(lè )，燃燒著(zhù)熱情……總之，它代表著(zhù)祥和，代表著(zhù)幸福，代表著(zhù)中國人對未來(lái)的憧憬。
師：看著(zhù)這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂(lè )，熱情，祥和，憧憬）,體會(huì )一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺(jué)。（自由讀一讀）
師：誰(shuí)想讀？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？
師：是��！這是一些讓人聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就忍不住微笑的詞語(yǔ)，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說(shuō)不完，道不盡的情愫卻被一個(gè)個(gè)小小的中國結無(wú)聲地詮釋。誰(shuí)來(lái)讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)
師：同學(xué)們的激情打動(dòng)了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺(jué)吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀(guān)止的中國結嗎？讓我們靜靜地走入中國結的世界。（課件呈現中國結有關(guān)畫(huà)面，配以充滿(mǎn)文學(xué)氣息的講解，畫(huà)面結束后出示一段文字資料：中國結淵源久遠，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時(shí)間，使得中國結滲透著(zhù)中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊�！敖Y”字是一個(gè)表示力量、和諧，充滿(mǎn)情感的字眼，給人一種團圓、親密、溫馨的美感�！敖Y”和“吉”諧音，福祿壽喜財安康無(wú)不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類(lèi)追求的永恒主題�！爸袊Y”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達，流傳至今。）
4、師：此時(shí)此刻，令你嘆為觀(guān)止的還只是一個(gè)個(gè)中國結嗎？（生自由說(shuō)）
四、學(xué)習1、2自然段。
1、師過(guò)渡：編織萬(wàn)千祝福，蘊涵悠悠古韻，（板書(shū)：編織萬(wàn)千祝福蘊涵悠悠古韻）難怪作者將中國結稱(chēng)為民間藝人的（生：杰作），稱(chēng)為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國結特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
4、師生接讀第二自然段，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己在生活中的觀(guān)察所得。
五、升華主題，小結。
生誦讀板書(shū)。
師：中國人民的智慧，華夏文化的悠久，體現在萬(wàn)里長(cháng)城，秦兵馬俑這樣的恢宏巨制之中，不也體現在這精巧絕倫，供人把玩的小小中國結身上嗎？
再讀板書(shū)。下節課，讓我們繼續感受中國結表現的中國心，飽含的中國情。
板書(shū)設計
18 中國結
一根紅繩
三纏兩繞
編織萬(wàn)千祝福
蘊涵悠悠古韻
[《中國結》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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