（一）
閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考，深刻地理解課文的內容，領(lǐng)悟作者在語(yǔ)言表達上的匠心之處。
《天鵝的故事》講的是，一年的春天，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又結了冰。剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力，終于打開(kāi)了一個(gè)很大的水面。它們在水里游動(dòng)著(zhù)，捕食著(zhù)魚(yú)蝦。在貝加爾湖生活了下來(lái)。
這情境，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事，又是作者在莫斯科親耳聽(tīng)到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。
閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥(niǎo)飛走的情境；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開(kāi)始，都是寫(xiě)作者與老獵人的對話(huà)。對話(huà)部分主要寫(xiě)老獵人講的話(huà)。記敘老獵人的話(huà)，采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認識（照應作者提的問(wèn)題）。我們要在教學(xué)中采用恰當的停頓和提問(wèn)，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
（二）
教學(xué)一篇課文，應該有一個(gè)統一的要求和目標，但是更要注意引導學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲，培養個(gè)性化體驗的能力。這是新課程標準中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習《天鵝的故事》一課，除了了解課文的內容之外，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導，是值得大家學(xué)習的。
（1）抓住老獵人的話(huà)：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！币龑W(xué)生思考，他為什么這樣做？激發(fā)學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，讓人類(lèi)的朋友--鳥(niǎo)類(lèi)也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。
（2）可以從“其它候鳥(niǎo)飛走了，天鵝戰勝惡劣的環(huán)境，仍然生活下來(lái)”，引導學(xué)生討論，該怎么適應環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對待困難，戰勝困難的道理。
（3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象，引導他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
作者：徐偉健
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