《明天要秋游》教學(xué)設計 (鄂教版一年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-7-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　[教學(xué)內容]

　　　《明天要秋游》是鄂教版實(shí)驗教材第一冊第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中富有詩(shī)歌特殊的節奏感，蘊含了豐富細膩的真情實(shí)感。

　　[教學(xué)目標]

　　　1．學(xué)會(huì )“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會(huì )小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)、向往之情；培養良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字的學(xué)習習慣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　　指導有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。

　　[設計理念]

　　　〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊含了豐富細膩的真情實(shí)感。要體會(huì )人物的心情、讀出語(yǔ)氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩(shī)的味道，對于剛上學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度。教學(xué)設計中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現對讀的指導的層次性；同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗來(lái)幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會(huì )文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

　　1．以讀為本，層層落實(shí)

　　　　語(yǔ)文課堂上應該充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

　　　　比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：

　　　　第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語(yǔ)；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

　　　　理解課文、指導朗讀時(shí)，有三個(gè)層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎上，再引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，重點(diǎn)引導理解體會(huì )詞語(yǔ)、句子的意思，再體會(huì )讀、指導讀出語(yǔ)氣；在理解、體會(huì )了各小節的意思后，再連起來(lái)朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。

　　　　這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導學(xué)生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。

　　2．聯(lián)系生活，引導感受

　　　　學(xué)生作為獨立的個(gè)體，有自己的生活經(jīng)驗，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語(yǔ)句、課文時(shí)，引導他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗去體會(huì )、感受。

　　　　比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì )有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì )句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受，來(lái)體會(huì )課文中小朋友的心情，從而讀出語(yǔ)氣。

　　　　教學(xué)設計應從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗世界進(jìn)入，激發(fā)他們來(lái)自生活的無(wú)限的再造想象，重視他們個(gè)人獨特的情感體驗，引導學(xué)生用自己的雙眼去觀(guān)察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對話(huà)，在讀中有所感悟。

　　3．培養習慣，激發(fā)情感

　　　　新的課程、教學(xué)理念，要求每節課都達成三維立體的目標：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過(guò)程方法、情感態(tài)度目標的落實(shí)，則無(wú)法真正很好地落實(shí)知識與能力這一目標。

　　　　教學(xué)不注重學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，聽(tīng)講、讀書(shū)、思考都會(huì )成問(wèn)題。尤其是一年級剛入學(xué)的小朋友，拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、聽(tīng)話(huà)、觀(guān)察、寫(xiě)字等等良好學(xué)習習慣的培養，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內容的必須手段，又是教學(xué)的目標之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒(méi)有生命的一潭死水。設計中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開(kāi)課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時(shí)調動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì )、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學(xué)目標設計體現了三個(gè)維度的目標，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習習慣和情感態(tài)度的培養。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　　　1．導人：觀(guān)看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片，激趣激情引入。

　　　　　　　秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著(zhù)朵朵白云。

　　　　　　　秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會(huì )帶小朋友們去秋游，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個(gè)小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來(lái)學(xué)這篇課文--

　　　　2．揭題：7　明天要秋游

　　　　　指名讀、齊讀課題。

　　　　3．談話(huà)：

　　　　　　明天要秋游啦，這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1．自由讀課文，借助拼音讀準宇音。

　　　2．用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì )的生字；用“一”畫(huà)出雙橫線(xiàn)中要求會(huì )認的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。