教材分析：
《下雪的早晨》是著(zhù)名詩(shī)人艾青在1956年創(chuàng )作的詩(shī)歌。這首詩(shī)共三節。第一節描寫(xiě)了寂靜的下雪的早晨，在我的眼前展現了一幅：千里冰封，萬(wàn)里雪飄，白雪皚皚，銀裝素裹靜謐的鄉村雪景圖。第二節，詩(shī)人隨著(zhù)雪花的飄飛，思緒也飄得很遠很遠。想起了夏天樹(shù)林里的小孩赤著(zhù)腳、像鮮花一樣的小臉、輕輕的歌聲，拿著(zhù)竹竿、尋找找知了、捉螞蚱的天真爛漫調皮的形象。這一節，詩(shī)人展現了一個(gè)個(gè)意象，正是這些意向承載了詩(shī)人的向往。第三節，又從夏天的場(chǎng)景回到下雪的早晨。對樹(shù)林的懷念、對小孩的惦記更加反襯出詩(shī)人對天真快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的向往。全詩(shī)詩(shī)人運用象征手法，通過(guò)林中小孩具體、形象的描繪，假托小孩，表達對兒童天真、快樂(lè )、幸福的羨慕，對美好純真生活的期盼向往，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩(shī)。
教學(xué)目標
1.初步體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，能正確、流利有感情地朗讀詩(shī)歌；
2.能結合上下文及生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)歌描繪的意象、意境，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生的創(chuàng )作欲望；
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住詩(shī)中的一個(gè)個(gè)意象，反復朗讀，讀中想像，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人通過(guò)林中小孩具體、形象的描繪，對美好純真生活的期盼向往的情感。
教學(xué)過(guò)程
(一) 談話(huà)導入3分鐘
我知道同學(xué)們能背很多首詩(shī)，我們一起比賽背一背怎么樣？咱們隨機出題，你們一句，我一句。（ppt）
這些詩(shī)都是反映什么景象的？--雪
同學(xué)們喜歡下雪嗎？你能不能講講雪給你帶來(lái)的快樂(lè )？
提到下雪，同學(xué)們描繪了一個(gè)銀裝素裹、充滿(mǎn)歡樂(lè )的世界！可是著(zhù)名詩(shī)人艾青卻在一個(gè)寧靜的冬日清晨，在那個(gè)白雪皚皚的世界，思緒飄得很遠很遠……那么我們就一起來(lái)欣賞艾青的詩(shī)歌“下雪的早晨”。
(二)聽(tīng)讀感悟7分鐘
1.你們愿意聽(tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？3請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想這首詩(shī)講了什么內容？2
（出示畫(huà)面配音樂(lè )范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）
作者在第一小節中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節詩(shī)人此刻卻惦記著(zhù)夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。請大家快速翻開(kāi)書(shū)找一找，哪個(gè)小節是作者看到的哪些小節是作者想到的？
2.同學(xué)們你們喜歡早晨的雪景還是夏天樹(shù)林里的孩子，喜歡哪個(gè)就把這個(gè)小節多讀兩遍，我們一會(huì )兒來(lái)交流。3
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習第一小節，創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
1.說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中的那一小節？10分
早晨
你來(lái)讀讀第一小節？（1生）
2. 你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的早晨？（安靜的、美麗的）（1生）
你從哪里感受到了？（1、感受早晨的“靜”：學(xué)生抓住 “雪下著(zhù)下著(zhù)，沒(méi)有聲音，雪下著(zhù)，下著(zhù)，一刻不停�！斌w會(huì )雪悄沒(méi)聲的、靜靜的飄落下來(lái)的形態(tài)；“整個(gè)世界多么靜，多么靜”一句中，兩個(gè)詞語(yǔ)的重復使用突出了靜謐的雪的世界。）
我們讀的時(shí)候應該怎么讀？（1生）
學(xué)生體會(huì )朗讀時(shí)自然而然聲音變得舒緩而恬靜。
你來(lái)試一試？
你的眼前出現了一個(gè)什么樣的白雪世界？
學(xué)生可能先從語(yǔ)句“雪下滿(mǎn)了院子，蓋滿(mǎn)了屋頂”整個(gè)世界充滿(mǎn)了潔白與純凈，一片銀色的世界，給人以純潔、美麗的享受。
真是一個(gè)粉妝玉砌的世界��！
誰(shuí)想學(xué)著(zhù)他的樣子再讀一讀？（1生）
我體會(huì )到你聲音的舒緩和恬靜了。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習第二小節，想像體會(huì )孩子的可愛(ài)，揣摩作者的情感 15分
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著(zhù)飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想一想詩(shī)人的腦海里出現了什么畫(huà)面？
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節大意――引導學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。┌鍟�(shū)
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請大家再來(lái)默讀一遍第2小節，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。
3.大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
一個(gè)小孩，赤著(zhù)腳，（淳樸、質(zhì)樸）
他的臉像一朵鮮花，（為什么想一朵鮮花？說(shuō)明了什么？）
低低的歌聲
手握竹竿
（啟發(fā)追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生把看到的畫(huà)面描繪出來(lái)，你能想像孩子的心情嗎？）
你能把這種高興勁讀出來(lái)嗎？1生
誰(shuí)還喜歡這兩句，試著(zhù)讀一讀？1生
請同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀這兩句話(huà)。
有誰(shuí)還喜歡其他的詩(shī)句嗎？
4.仰起小小的頭，發(fā)亮的眼睛尋找知了的聲音……
指名說(shuō)想像到的情景，你覺(jué)得這個(gè)小孩子高興嗎？快樂(lè )嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們讀的時(shí)候應該注意什么？
誰(shuí)想來(lái)試試？
你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？你能替詩(shī)人接著(zhù)這句話(huà)把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）突然，孩子發(fā)現了知了，他悄悄地挪動(dòng)步子，猛地一下子，抓住了它！
還有哪些句子，帶著(zhù)你的感情讀一讀？
5.他的另一只小手，
提了一串綠色的東西--
一根很長(cháng)的狗尾草，
結了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓。
啊，同學(xué)們讀的真讓我陶醉！
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（板書(shū)――活潑、可愛(ài)、天真、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
7.（播放課件音樂(lè )）誰(shuí)來(lái)把第2小節連起來(lái)讀讀，讓我們再來(lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你們覺(jué)得詩(shī)人喜歡不喜歡這個(gè)孩子？詩(shī)人喜歡這個(gè)孩子什么呢？
（詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。）
學(xué)習第三小節5
1.語(yǔ)言描述：雪還下著(zhù)，詩(shī)人還沉思著(zhù)――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著(zhù)他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著(zhù)他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在啊。（學(xué)生抒發(fā)詩(shī)人的感情）
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿(mǎn)感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們愿意來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來(lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請把你最喜歡的小節背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè )）
希望同學(xué)們能像詩(shī)人筆下的孩子一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在地成長(cháng)！
[《下雪的早晨》教學(xué)設計 (北師大版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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