學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
4、體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備：電腦、錄音機、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，交流預習情況。
1、談話(huà)導入新課
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。（學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì )感覺(jué)巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛(ài)。）
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習方法，去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引導學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長(cháng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應地引導和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì )寫(xiě)法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì )作者的表達方法。
課堂實(shí)錄
《精彩極了和糟糕透了》
大連市甘區松山小學(xué) 李文
師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習
生：精彩極了和糟糕透了。
出示詞語(yǔ)：
興奮 謄寫(xiě)出 皺眉頭 謹慎 歧途 出版 靦腆。
師：都會(huì )讀了，看了同學(xué)們都預習了�，F在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預習你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文，媽媽的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，長(cháng)大后才明白都出于對巴蒂的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯，通過(guò)預習你知道了課文的主要內容。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價(jià)說(shuō)的話(huà)。
生：精彩極了是出于媽媽對他的評價(jià)，
生：通過(guò)預習我知道這篇課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序寫(xiě)的。
生：時(shí)間順序。
師：通過(guò)預習，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛(ài)。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛(ài)，為什么。讓我們細細地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家需要多長(cháng)時(shí)間？
生：２分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì )到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛(ài)。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著(zhù)……我從這句話(huà)體會(huì )到了母親十分愛(ài)巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話(huà)讀出都是爸爸媽媽對他的愛(ài)，如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會(huì )泄氣。
師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續從巴迪的成長(cháng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生：他需要鼓勵。我從這句話(huà)體會(huì )到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅持寫(xiě)作。
生：看第十五自然段第三句話(huà)：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫(xiě)作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話(huà)能看出父親很愛(ài)巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：父親說(shuō)這句話(huà)是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì )到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過(guò)這些句子我們感受到當他聽(tīng)到爸爸對他說(shuō)糟糕透了媽媽對他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話(huà)。
師：聽(tīng)了母親的表?yè)P之后，整個(gè)下午我都懷著(zhù)……我用漂亮的花體字--
指名學(xué)生讀。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P了，心里特別緊張--
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對詩(shī)的評價(jià)是
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛--
生：濕潤了……
師：父母為了我的詩(shī)爭吵起來(lái)，我再也受不了了--
生讀。
師：幾年的時(shí)間過(guò)去了，你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對他的不同的愛(ài)呢。
生：我從父親對他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評價(jià)。
生：第六自然段第三句話(huà)：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì )到母親十分慈祥，也十分愛(ài)自己的兒子，短短幾句話(huà)，鼓勵了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。
師：母親對巴迪的評價(jià)是
生：精彩極了。
師：體會(huì )到他的爸爸非常嚴厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因為媽媽表?yè)P了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說(shuō)爸爸對他說(shuō)的話(huà)是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
現在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì )到我當初是多么幸運。
生：我覺(jué)得第一句話(huà)，因為用上越來(lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(cháng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結，提高）
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--
生：愛(ài)。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著(zhù)這種感情我們再來(lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對我的愛(ài)。
師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛(ài)，在拐彎處（略）
師：你想說(shuō)什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛(ài)你。
師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習，回響你感受到的愛(ài)，你會(huì )寫(xiě)什么，會(huì )怎么寫(xiě)，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標）
亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現了人文性和工具性的統一。在老師的指導下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫(xiě)中體會(huì )到：母親的贊揚是一種寬容的愛(ài)，父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。又從巴迪的成長(cháng)過(guò)程的反思中（如“越來(lái)越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開(kāi)始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間�？傊�，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。
討論：在本節課引入拓展文章《父愛(ài)，在拐彎處》，時(shí)機似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛(ài)特點(diǎn)”的角度與課文構成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節（[1]讓我們從頭再來(lái)讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過(guò)，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會(huì )，有點(diǎn)得不償失。
[精彩極了和糟糕透了(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
6.生命因你而精彩
10.精彩的安全標語(yǔ)