課題
15、《石榴笑了》 計劃課時(shí)
2課時(shí)
教
學(xué)
內
容
分
析
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽是話(huà)后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
教
學(xué)
目
標
1、認知目標：認識“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、王、牙、石”4個(gè)生字
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、情感目標：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì )成熟，懂得所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )所有植物的生長(cháng)都有一定的規律
教具
學(xué)具
準備
1、一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。
2、教學(xué)掛圖
教
學(xué)
設
計
思
路
、
本課教學(xué)設計以倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，在積極的思維活動(dòng)中豐富學(xué)生的想象力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展為目標。
“實(shí)物引入，激發(fā)興趣”環(huán)節不僅要激發(fā)學(xué)習興趣，還要通過(guò)與石榴的交流，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和口頭表達能力。
“初讀課文，認識字詞”一方面要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面要培養學(xué)生在小組內進(jìn)行學(xué)習的能力，形成互相幫助，團結進(jìn)取的意識。
“品讀課文，感知內容”部分的重點(diǎn)是采用活潑多樣的形式讓學(xué)生理解課文的內容，培養朗讀能力，加上適當的拓展，豐富學(xué)生的想象力。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、認識“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、王、牙、石”4個(gè)生字
2、指導學(xué)生借助拼音正確、流利地朗讀課文。
一、談話(huà)質(zhì)疑，引出課題。
1、同學(xué)們，最近認了很多字，許多小朋友都成了識字大王，現在老師要寫(xiě)兩個(gè)字，看看你會(huì )認嗎？（板書(shū)：笑了）
２、你看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)笑了？現在你看看誰(shuí)笑了？（師笑）
３、板書(shū)：石榴。誰(shuí)能準確的讀出課題。
1、自由讀，指名讀，齊讀。
２、說(shuō)話(huà)訓練。
３、指名讀課題，齊讀課題兩遍。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣，通過(guò)讀課題，明確本節課要學(xué)習的主要內容。
二、初讀課文，自主識字。
１、（出示石榴）石榴是什么樣子的？
２、石榴是一種水果，它為什么笑了？秘密就在課文里。請同學(xué)們輕輕的翻開(kāi)書(shū)１１０頁(yè)。先聽(tīng)老師來(lái)讀課文。
３、范讀課文。
４、初讀課文。
（１）課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？
（２）小朋友真有辦法！我們讀課文時(shí)，遇到不認識的字可以看拼音、問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了�，F在，大家捧好書(shū)本，開(kāi)始讀吧！
５、剛才讀課文時(shí)，有沒(méi)有為會(huì )讀的生字，你是怎么做的？
６、自讀生字條中的生字，同桌小老師考考他。
７、老師來(lái)考考你們。（大屏幕出示帶拼音的生字）
８、想想辦法記記這些生字。
（１）看看哪幾個(gè)字是你以前就認識的，說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？
（２）哪幾個(gè)字是你認為最難記的？想個(gè)辦法記住它。
９、游戲鞏固：你們的辦法又多又巧妙！現在這些淘氣的字寶寶離開(kāi)拼音，跑到石榴后面去了，它們想和你們玩捉迷藏的游戲。
１０、老師這兒還有幾個(gè)大石榴，誰(shuí)能把它們也掛在樹(shù)上去。（出示詞語(yǔ)卡片）
１１、小結：通過(guò)我們大家的努力，石榴樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。這就是我們本節課要學(xué)的１１個(gè)生字和要積累的詞語(yǔ)，你們可真了不起！讓我們快快把它們送回課文，相信你們會(huì )把課文讀得更好。
1、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)石榴的樣子。
２、認真傾聽(tīng)，交流討論。
３、借助拼音自由讀課文，邊讀邊用“△”標出不會(huì )讀的生字。
４、想辦法自主學(xué)習生字。同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
５、指名認讀生字，同學(xué)互相正音。
６、用自己喜歡的方式記憶字形。
７、交流識字方法，互相學(xué)習借鑒。
８、做游戲：摘貼石榴字卡。（組詞認讀并領(lǐng)讀）
９、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，完成知識樹(shù)。
實(shí)物展示，為孩子們提供一些直觀(guān)形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓石榴的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰。
巧妙設疑，激起學(xué)生急于讀文的興趣。
充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用自己喜歡習慣的方法識字，培養學(xué)生自主識字的能力激起學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
游戲識字，激發(fā)識字興趣，鞏固生字
三、朗讀課文，初步感知內容。
1、自己讀課文，邊讀邊標出自然段。
2、課文共有幾個(gè)自然段，看看你們和老師標的一們嗎？（大屏幕出示全文）
3、逐段指導朗讀。
4、再讀課文：說(shuō)說(shuō)石榴為什么笑了？
1、自己讀課文，標出自然段。
2、互相交流。
3、指名逐段讀課文，請學(xué)生評、分小組讀、分男女生讀、全班齊讀。
4、齊讀全文，交流問(wèn)題。
符合兒童自然閱讀過(guò)程。
重視朗讀指導，引導學(xué)生讀中感悟通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生喜歡閱讀，逐步感受閱讀的興趣。
四、歸納總結。，
１、談?wù)勥@節課你有什么收獲？
２、總結：這節課我們學(xué)會(huì )了１１個(gè)生字，積累了９個(gè)詞語(yǔ)，讀會(huì )了課文；還知道了秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了。
１、自由談收獲。
２、總結
讓學(xué)生感受到收獲的快樂(lè )。并重溫本節課學(xué)習內容。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、品讀感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。
2、體會(huì )所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
一、復習導入。
1、游戲：摘蘋(píng)果。
2、今天我們繼續學(xué)習第15課《石榴笑了》板書(shū)課題。
1、做游戲：在蘋(píng)果的背后寫(xiě)上生字生詞，摘到蘋(píng)果的同學(xué)把字詞讀準了就可以得到一個(gè)蘋(píng)果。
2、齊讀課文。
游戲鞏固舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、品讀感悟。
1、出示教學(xué)掛圖：想一想文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內容，哪個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內容。
2、學(xué)習第一自然段
（1）觀(guān)察沒(méi)笑的石榴是什么樣子，想象樹(shù)上掛滿(mǎn)石榴的情景。（2）王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀。
3、學(xué)習第二自然段
讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結果怎樣？
4、學(xué)習第三自然段
（1）觀(guān)察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說(shuō)說(shuō)石榴笑了沒(méi)有，是怎樣笑的？
（2）說(shuō)出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說(shuō)說(shuō)石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會(huì )怎么想呢？
5、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì )笑呢？
1、看一看圖，對照著(zhù)圖再讀課文。
2、讀課文第一自然段，思考問(wèn)題。同桌交流討論。
3、全班交流，相互評議、補充。
4、讀課文第二段，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀，也可以演一演。
5、觀(guān)察圖畫(huà)了解石榴的形狀、顏色，形狀變化。
6、理解“石榴笑了”的意思
7、指名學(xué)生朗讀課文，讀出自己的體會(huì )。
8、自由讀、指名讀、集體讀。
本設計體現了學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，在積極的思維活動(dòng)中豐富學(xué)習的想象力。
創(chuàng )設富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見(jiàn)解，從而理解了課文的內容。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示帶有田字格的生字：這里有兩個(gè)你們的老朋友，和它們打打招呼吧！你們能用它們組詞嗎？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)生字應注意什么？
3、指導書(shū)寫(xiě)，邊示范邊說(shuō)筆順。
4、個(gè)別指導。
5、擴詞
1、指名給生字組詞，同學(xué)互相糾正、補充。
2、仔細觀(guān)察生字在田字格中的占格位置，和同桌交流討論。
3、全班交流。
4、書(shū)空筆順，數筆畫(huà)。
5、模仿寫(xiě)生字、在四字格中練習描紅、書(shū)寫(xiě)。
6、摘抄詞語(yǔ)
讓學(xué)生自己去發(fā)現生字在四字格中的占位，發(fā)揮了他們學(xué)習的主動(dòng)性，印象更深刻。
四、課后延伸
1、這節課你有什么收獲？你還想知道什么？
2、說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。
1、自由交流，談收獲，談感受。
2、結合生活實(shí)際交流討論，相互評議、補充。
本環(huán)節的設計，溝通了課堂內外的學(xué)習渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習的空間，引導了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，真正把學(xué)生當成了學(xué)習、發(fā)展的主人。
習題設計
1、填一填。
（1）“牙”共（ ）畫(huà)，第二畫(huà)是（ ），筆順是（ ）。
（2）“石”共（ ）畫(huà)，第二畫(huà)是（ ），筆順是（ ）。
2、量詞我會(huì )用。
一（ ）牛 一（ ）鳥(niǎo) 一（ ）蘋(píng)果 一（ ）書(shū)
3、把課文的內容講給自己喜歡的人聽(tīng)一聽(tīng)。
板
書(shū)
設
計
15 石榴笑了
王力力 石榴
唱歌
跳舞 不笑
講笑話(huà)
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