教材分析：
課文主要寫(xiě)的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹(shù)杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
設計理念：
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花�！睘榇�，我們通過(guò)聽(tīng)歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導入環(huán)節和學(xué)生的興趣結合起來(lái)。在教學(xué)中創(chuàng )設環(huán)境，喚醒學(xué)生的生活體驗，重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習貼近生活，聯(lián)系生活，使課堂充滿(mǎn)強大的生命力。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的習慣，提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習本課生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動(dòng)腦筋多觀(guān)察、思考，就一定會(huì )找到問(wèn)題的答案。
教學(xué)用具：生字卡、學(xué)生觀(guān)察記錄
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入，引入新課
課前聽(tīng)一首歌，《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。
1、談話(huà)引入：一群孩子在一個(gè)晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
請大家打開(kāi)書(shū)本P82，看看書(shū)上的小朋友在看什么？
�。ǔ浞掷媒虒W(xué)插圖，訓練學(xué)生觀(guān)察，引發(fā)學(xué)生想象，實(shí)現形象感知和語(yǔ)言體會(huì )的銜接。）
2、引入新課：他們對著(zhù)天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)些什么？我們一起來(lái)學(xué)習課文就知道了。（師板書(shū)課題）
3、學(xué)生齊讀課題
�。ㄍㄟ^(guò)情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、初讀課文，感知課文內容
1、學(xué)生自學(xué)課文和生字
�、僦该x課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)后評價(jià)。
師：你能像他那樣讀嗎？
�、趯W(xué)生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
�、弁阑プx課后生字（不會(huì )的互相學(xué)習，糾正讀錯的音節。）
2、檢查自學(xué)情況
�、僦该J讀生字的音節和詞語(yǔ)
�、凇伴_(kāi)火車(chē)”讀，看看哪節“車(chē)廂”斷節
師：出示課后認讀的生字（音節和詞語(yǔ)卡片）
�、蹖W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)的意思（能用當中一個(gè)或多個(gè)說(shuō)個(gè)句子的說(shuō)一說(shuō)；或說(shuō)出它們的反義詞）。
�。ㄒ陨檄h(huán)節將學(xué)生自主學(xué)習，互相學(xué)習，教師及時(shí)檢查重點(diǎn)指導結合起來(lái)，使學(xué)生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個(gè)自然段把它標出來(lái)。（要求語(yǔ)句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)再評價(jià)。
3、想象課文主要寫(xiě)一件什么事。
�。ㄩ喿x教材的每一篇文章都來(lái)自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng )設情景，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。）
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文（其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)，激起讀書(shū)興趣）
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫(huà)出來(lái)。小組同學(xué)討論，互相學(xué)習。
3、指導學(xué)生讀第一自然段，并練習用“一會(huì )兒------一會(huì )兒-------”說(shuō)話(huà)。
4、再看看書(shū)上的插圖，想象他們會(huì )說(shuō)些什么？生各抒己見(jiàn)。
�。▽Ⅲw會(huì )建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之上。）
師：我們來(lái)看看書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的。
5、學(xué)生用筆畫(huà)出張大勇和李小文說(shuō)的話(huà)并讀一讀，再分角色讀一讀。
過(guò)渡：到底誰(shuí)說(shuō)的對，他又是怎樣證實(shí)自己的看法是正確的？
6、指導學(xué)生學(xué)習第四自然段
指名讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)李小文是用什么辦法證實(shí)自己的看法的？
五、小結：
學(xué)了這課課文，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
回家仔細觀(guān)察，月亮和云彩到底誰(shuí)跑得快？
�。ㄕn標指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng )設學(xué)習氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
第二課時(shí)
一、復習引入：
1、上節課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了課文，知道課文寫(xiě)了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文說(shuō)得對嗎？
學(xué)生匯報自己觀(guān)察的結果。
二、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，隨機學(xué)習新的偏旁部首“禾”
�。ɡ帽容^法，加部件或寫(xiě)出相似字比較，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結比較，提示學(xué)生認知。）
5、指導書(shū)寫(xiě)
指名說(shuō)哪個(gè)字要怎樣寫(xiě)才好看，師示范寫(xiě)在黑板上。
6、學(xué)生獨立寫(xiě)在書(shū)本上，師巡視指導。
7、給學(xué)過(guò)的這些生字組詞，并用“快、相”兩個(gè)字組詞并說(shuō)一句完整話(huà)。
�。▽�(xiě)字分散按排可減輕學(xué)生負擔，同時(shí)體現了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。）
三、詞語(yǔ)積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
�。▽W(xué)生齊讀課文有助于學(xué)生從課文的局部?jì)热萆�，梳理語(yǔ)言的整體感知，反思對事物的認識。）
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、你還想從課文中積累哪些詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
四、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（學(xué)生回答。）
2、師：同學(xué)們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，不管遇到什么�?wèn)題要多動(dòng)腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來(lái)解決問(wèn)題的。
課后記：
1、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問(wèn)題。
2、我把課堂導入的環(huán)節和調動(dòng)學(xué)生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境。因為“興趣是最好的學(xué)習驅動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習積極性，就會(huì )產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì )比較熱烈。
3、本節課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，組織了學(xué)習小組合作學(xué)習。由于是一年級學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無(wú)所事事。那么，如何更好地組織好地年級學(xué)生合作學(xué)習呢？敬請大家指點(diǎn)。
[《月亮和云彩》教學(xué)設計 (S版一年級下冊)]相關(guān)文章：
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