我是最弱小的嗎
教學(xué)目標：
1、知識：會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：周末、父親、森林、雷聲。
2、能力：用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，正確流利、有感情的朗讀課文，能為人物的對話(huà)部分加上逗號、問(wèn)號、感嘆號。
3、情感：培養學(xué)生不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì )美好的人間親情和人與自然和諧一致的情感。
難點(diǎn)：未-末的區分；聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)。引導感悟不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準備：課件、生字卡、詞語(yǔ)卡
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導趣，板書(shū)課題
1、對對子游戲：大對小，多對少，高對、、、、強大對？
2、什么是“弱小”？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對“弱小”的理解，你覺(jué)得什么東西是弱小的？
板書(shū)課題：我是最弱小的嗎
3、學(xué)生讀課題，讀了課題，說(shuō)說(shuō)你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
教師學(xué)法指導：(投影出示)
標注：標出自然段。
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記，想一想：文中的我是誰(shuí)？
（一）自讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生借拼音自讀課文，不認識的字、比較長(cháng)的句子多讀幾遍，讀準課文。
2、同桌合作認讀生字。
3、識記生字。出示生字卡。
學(xué)生自讀：不認識的字看書(shū)上的拼音。
齊讀：去拼音讀（平舌音、前后鼻音連讀三遍）。
4、學(xué)生交流識字方法：
用熟字加減換偏旁的方法識記-（村-襯）（柳-聊) (辮-瓣）
利用動(dòng)作加演示識記-托、掀、摸
重點(diǎn)指導（末---未）、
5、男女生、開(kāi)火車(chē)、抽讀、同桌互認互讀等多種形式讀生字。
6、認讀詞語(yǔ)：弱小、周末、聊天、聚精會(huì )神、薔薇、嬌嫩、纖弱、映襯、掀起
?、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
?、你能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？
（二）、再讀課文，把課文讀通讀順。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀完以后標出自然段。
2、指名逐段通讀課文，師生共同評議，糾正錯誤讀音。
三、細讀課文
1、自讀第一自然段，想一想這一自然段告訴了我們什么？
課件出示
時(shí)間：周末 地點(diǎn)：森林
人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫(xiě)文章的方法把事情交代很清楚，在我們寫(xiě)日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著(zhù)這樣來(lái)寫(xiě)。
（2）、出示森林的美麗圖畫(huà)：說(shuō)說(shuō)看了這幅圖，你最大的感受是什么？你能用朗讀把這些美好的景色表現出來(lái)嗎？（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）
四、 寫(xiě)字指導
1、 出示我會(huì )寫(xiě)的字，請你讀準字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。分組學(xué)習--全班交流
2、 觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么?
3、 范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末：先與未比較再寫(xiě)
亞：強調先中間后兩邊的寫(xiě)法
森：注意書(shū)寫(xiě)時(shí)三個(gè)“木”的大小形狀有所不同。
4、學(xué)生練寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)，教師巡視。
5、展示，交流評價(jià)。
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