教學(xué)內容：
《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（S版）第四冊第7單元的一篇講讀課文。
教材分析：
本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書(shū)的時(shí)候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì )了保護弱小者，他不再是最弱小的了。
讀完這篇課文，我們會(huì )感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，并對小薩沙的自信和保護弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。
設計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：周末、父親、弱小。
2、默讀課文，了解課文內容。
培養不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
3、能為人物的對話(huà)部分加上逗號、感嘆號、問(wèn)號。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、（板書(shū)：強大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？
二、初讀課文，認識生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字、比較長(cháng)的句子多讀幾遍，讀通讀順。
2、小組合作認讀生字。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì )神、傾盆大雨。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀。
�、谀隳苡闷渲械脑~說(shuō)句話(huà)嗎？
5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標出自然段。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、用課件或掛圖再現課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
2、你能用課文中的句子來(lái)描述一下嗎？
3、出示句子。
他們來(lái)到林中的一片空地上，那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
4、指導朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）
這么美的景色，你感覺(jué)這個(gè)句子應該怎么讀？你最想強調哪個(gè)詞？大家自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、比較句子，體會(huì )用詞的準確。
野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
�、倬渥又屑狱c(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語(yǔ)？（鮮艷、美麗、好看……）
�、谛÷曌x課文，想一想這里用哪個(gè)詞最準確？為什么？
7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、僦该x第2自然段。
�、谟懻�、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會(huì )聊些什么？（請同學(xué)上臺演一演）
�、壑该x所畫(huà)的句子。（出示句子）
托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上。
�、芡瑢W(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？
�、萦懈星榈乩首x句子（請你帶著(zhù)自己的那份感動(dòng)來(lái)讀這句話(huà)）。
8、有感情地朗讀3-6自然段。
�、偻婪纸巧首x。
�、谥该勒故咀x，其他同學(xué)評議。
�、廴喾纸巧首x。
9、朗讀感悟第7自然段。
�、賹W(xué)生自讀自悟，然后在小組內交流朗讀。
�、谒_沙看到大雨中的薔薇花，心里會(huì )怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？
�、塾懈星榈乩首x這一段。
�、芊纸M比賽讀。
10、朗讀最后一句。
�、賹W(xué)生自己試讀。
�、谥该故咀x，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
�、埤R讀最后一句。
11、分角色朗讀課文。
四、總結內容，拓展延伸
1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句，這句話(huà)換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)？（我不是最弱小的）
2、你感覺(jué)哪個(gè)題目好，為什么？
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何收獲？
五、鞏固識字
六、寫(xiě)字指導
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。
2、給句子補充上合適的標點(diǎn)，再讀一讀。
媽媽 現在我還是最弱小的嗎
哦 現在你是強者了
八、教學(xué)后記
教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設計中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一，遵循語(yǔ)文教學(xué)規律，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養上下功夫。
1、在語(yǔ)文工具性與人文性關(guān)系上，把語(yǔ)言文字訓練與學(xué)生心靈感悟有機結合起來(lái)。教學(xué)中十分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住“典型語(yǔ)言”重點(diǎn)訓練。在此同時(shí)，教師憑借語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，引導學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì )，用想象去補充。
2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與教師指導有機結合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中，教師指導作用也發(fā)揮比較好。
3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機結合起來(lái)。本人十分注意引導學(xué)生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎上引導他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊，并在此基礎上積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
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