有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識�！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長(cháng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)孩子的內在動(dòng)力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì )到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標志。提到小A，
她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學(xué)習平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見(jiàn)到我，也總是避而遠離�？伤淖鳂I(yè)，卻總是工工整整，一絲不茍。這一點(diǎn)，引起我對她的重視，我感覺(jué)到這是一個(gè)做事踏實(shí)，卻缺乏自信的女孩。于是，我在課堂上當眾表?yè)P她，說(shuō)她的字很漂亮，有書(shū)法家的風(fēng)格；說(shuō)她做事細心，將來(lái)一定很有出息……一來(lái)二去，她感覺(jué)到了老師對她有“特殊”的好感。于是，便和我漸漸“熟悉”起來(lái)。課間，她也開(kāi)始和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)跑到我跟前來(lái)幫我整理一下講臺，或是撣去我頭發(fā)上的粉筆灰，我和藹地沖她笑笑，再親切地和她聊聊，表?yè)P她就應該像現在這樣活潑些，和老師、同學(xué)多交流，這樣，老師、同學(xué)一定會(huì )更喜歡你的。小A終于開(kāi)始克服自卑心理，找回了自信，邁開(kāi)了進(jìn)步的足跡！
成功，增強自信。心理學(xué)研究表明， 不僅學(xué)習動(dòng)機可以
影響學(xué)習效果，學(xué)習效果也可以反作用于學(xué)習動(dòng)機，如果學(xué)習效果好，學(xué)生能體驗到成功，主體在學(xué)習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體動(dòng)機就會(huì )得到強化，從而使主體以更好的學(xué)習積極性去從事今后的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)習更有成效。在賞識教育的實(shí)施過(guò)程中，我們可以盡可能地創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在體驗成功樂(lè )趣的同時(shí)，增強自信心。
小A克服了自卑的心理，課堂上開(kāi)始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發(fā)言，并根據她的知識水平讓她盡可能地回答難易適度的問(wèn)題。把握評價(jià)藝術(shù)，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強。
指導，堅固自信。心理學(xué)研究表明，雖然通過(guò)評分藝術(shù)可以使學(xué)生獲得主觀(guān)上的成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴(lài)于學(xué)習上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課余時(shí)間，對小A等同學(xué)進(jìn)行學(xué)習方法上的指導，幫助她們找出學(xué)習上的關(guān)鍵問(wèn)題，填補知識技能方面的空缺。在我的指導和賞識鼓勵下，小A等后進(jìn)生增強了自信，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣越來(lái)越濃，成績(jì)也開(kāi)始穩步提高�，F在，面對課堂上提出的難題，在其他同學(xué)都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個(gè)舉起小手。課后，她還在掌握書(shū)本知識的前提下，主動(dòng)地做一些課外習題，主動(dòng)地找我幫她批改，向我請教，我也非常樂(lè )意為她“開(kāi)小灶”。如今，小A的成績(jì)的確進(jìn)步了不少。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì )一派生機，茁壯成長(cháng)！
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