《空氣在哪里》教學(xué)設計
以學(xué)生的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷為基礎，讓學(xué)生先動(dòng)腦再動(dòng)手，帶著(zhù)思考去親歷探究，有利于培養學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗探究。并在親歷探究過(guò)程中充分體驗和感悟科學(xué)探究的無(wú)限魅力。長(cháng)此以往反復訓練，學(xué)生的科學(xué)素養將得以培養。
關(guān)鍵詞：先動(dòng)腦再動(dòng)手 親歷探究 學(xué)會(huì )探究 培養素養
教材分析：
本課是粵教科技版《科學(xué)》(三上)《看不見(jiàn)的空氣》單元的第一課。本課教學(xué)內容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學(xué)生借助日常生活中有關(guān)空氣存在的經(jīng)驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實(shí)驗驗證空氣的存在。通過(guò)對幾種不同類(lèi)型的物體進(jìn)行實(shí)驗，從看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣來(lái)確定空氣是真實(shí)存在的，而且是無(wú)處不在。通過(guò)這兩部分的學(xué)習，在大膽猜測和親歷探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )用多種感官來(lái)感知空氣，進(jìn)一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質(zhì)打好基礎。
設計理念：
１、以學(xué)生的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷為基礎
學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習本課的重要教學(xué)資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認真觀(guān)察思考就能有所發(fā)現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。
２、讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中充分體驗或感悟
空氣的存在對學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸地放開(kāi)，先大膽猜測空氣的存在再動(dòng)腦設計實(shí)驗方案，預測實(shí)驗可能產(chǎn)生的現象，然后思考著(zhù)去進(jìn)行親歷實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)會(huì )正確的探究方法。通過(guò)先動(dòng)腦想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進(jìn)對空氣存在的認識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度：體會(huì )探究空氣無(wú)處不在的樂(lè )趣，并意識到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。
２、過(guò)程與方法：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測,并引導學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗設計,能正確地操作,能根據事實(shí)進(jìn)行分析、推導、探索、體會(huì )科學(xué)探究的基本方法。
３、科學(xué)知識：通過(guò)尋找空氣，并利用多種感官來(lái)感知空氣無(wú)處不在。
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車(chē)、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，我們大家離不了。
2、配樂(lè )朗誦。(錄音)：＂如果沒(méi)有你，風(fēng)車(chē)怎能輕盈地轉動(dòng)，如果沒(méi)有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學(xué)生猜猜詩(shī)中的你是誰(shuí)？
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見(jiàn)的空氣)
4、談話(huà)：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、 學(xué)習新課：
1、看一看老師為你們準備了哪些材料？
2、猜一猜。(板書(shū)：空氣在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在著(zhù)空氣？
(２)我們的周?chē)男┑胤接锌諝獯嬖冢?/p>
(３)大自然中呢？
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗進(jìn)行大膽的猜測，教師隨機板書(shū)，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話(huà)：同學(xué)們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說(shuō)明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實(shí)驗)
4、討論并匯報：做實(shí)驗時(shí)要注意什么？
5、談話(huà)：做實(shí)驗時(shí)除了注意安全、有序、認真、仔細觀(guān)察外，最重要的是怎樣設計實(shí)驗方案，并預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣存在哪里，可能觀(guān)察到的現象是什么？(分小組討論，設計實(shí)驗方案)
6、匯報討論結果(估計學(xué)生可能會(huì )有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒(méi)有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)也能感受到周?chē)諝獾拇嬖凇瓕W(xué)生匯報時(shí)，教師有意識地分成看到、摸到、聽(tīng)到、感受到的幾個(gè)層次讓學(xué)生匯報。并板書(shū)范例如下有助于學(xué)生學(xué)會(huì )記錄：
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實(shí)驗：每個(gè)小組根據你們的實(shí)驗設計方案進(jìn)行實(shí)驗，并注意觀(guān)察記錄。
8、學(xué)生匯報實(shí)驗結果
(匯報時(shí)注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學(xué)生大膽猜測的學(xué)習方法，同時(shí)注意特別的實(shí)驗可以讓學(xué)生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神)
9、討論：以上實(shí)驗說(shuō)明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結：通過(guò)以上實(shí)驗說(shuō)明了空氣無(wú)處不在。(板書(shū)：空氣無(wú)處不在)。
11、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
三、 課外延伸：
1、＂風(fēng)車(chē)有了空氣就能輕盈地轉動(dòng)＂你是怎樣理解這句話(huà)的？
2、＂瓶口直立放入水中沒(méi)有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實(shí)驗來(lái)證明嗎？
3、詩(shī)中的＂如果沒(méi)有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？
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