核心提示：S版三年級上冊《走馬燈的奧秘》教學(xué)設計教學(xué)內容分析: 本文記敘的是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升爺爺小時(shí)候的一個(gè)故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們：茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì )觀(guān)察，并且喜歡在觀(guān)察中思考、
S版三年級上冊《走馬燈的奧秘》教學(xué)設計
教學(xué)內容分析: 本文記敘的是著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升爺爺小時(shí)候的一個(gè)故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們：茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì )觀(guān)察，并且喜歡在觀(guān)察中思考、探求科學(xué)真理。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，條理清晰，按“發(fā)現問(wèn)題--探究問(wèn)題”的順序記敘，一目了然，學(xué)生容易接受。
教學(xué)目標:
1、了解課文內容，學(xué)習茅以升從小遇事認真觀(guān)察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫(xiě)茅以升善于觀(guān)察、思考、探索的詞語(yǔ)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)引入
我國有一位著(zhù)名橋梁專(zhuān)家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋--錢(qián)塘江大橋。50年代，他參加了武漢長(cháng)江大橋的設計并擔任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì )主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著(zhù)述有《錢(qián)塘江橋》、《武漢長(cháng)江大橋》、《茅以升科普創(chuàng )作選集》等。他的名字就是--茅以升。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。
【設計意圖：通過(guò)對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。 】
二：初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，標出自然段序號；圈出不認識的字，同桌合作識字。
2、檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲(chóng)子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評議。
4、指導書(shū)寫(xiě)：懸 （引導觀(guān)察結構：上長(cháng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線(xiàn)上。）
5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，同桌互相檢查并修改。
【設計意圖：識字、寫(xiě)字對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍很重要，教學(xué)中繼續堅持培養學(xué)生獨立識字的能力，引導學(xué)生個(gè)性化識字并加強寫(xiě)字的指導�！�
三、熟讀課文，整體感知
1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈？“奧秘”是什么意思？走馬燈有什么奧秘？)
2、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？通過(guò)讀課文你覺(jué)得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子?
3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內容（茅以升怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘），并結合自己對文本的理解發(fā)表見(jiàn)解。
【設計意圖：繼續訓練學(xué)生默讀課文的習慣和自主學(xué)習的能力�！�
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、結合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片；茅以升圖片；茅以升介紹等。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受茅以升善于觀(guān)察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習生字，檢查朗讀
二、交流資料
1、小組內互相交流課下準備的資料。
2、匯報資料（圖片、文字、影像等）。
3、結合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或實(shí)物，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。
4、導入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現我們會(huì )認識一個(gè)怎樣的茅以升呢？
【設計意圖：通過(guò)交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣�！�
三、走進(jìn)課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名讀課文，思考問(wèn)題。
3、總結歸納，板書(shū)：善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索。
4、引導：你是從哪些地方感受到的？默讀，用不同標記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
【設計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性�！�
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子？
2、根據你最想交流的內容自愿組合小組進(jìn)行討論。
3、小組選代表進(jìn)行匯報，全班同學(xué)共同討論、朗讀。
（1）感悟描寫(xiě)茅以升“善于觀(guān)察”的語(yǔ)句。
A、隨學(xué)生匯報出示文字：
“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著(zhù)頭，目不轉睛地盯著(zhù)走馬燈�！�
B、引導學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )其善于觀(guān)察。
“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會(huì )。
C、朗讀感悟、評議。
D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說(shuō)明他觀(guān)察得怎樣？
（2）感悟描寫(xiě)茅以升“勤于思考”的語(yǔ)句。（茅以升提出了哪些問(wèn)題？）
A、小紙人、小紙馬怎么會(huì )轉？
B、怎么有時(shí)轉得快，有時(shí)轉得慢呢？
C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學(xué)生交流看法后引導朗讀。
（3）感悟描寫(xiě)茅以升“勇于探索”的語(yǔ)句：
根據匯報讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃�！�
師小結：茅以升不僅會(huì )觀(guān)察，還能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)：善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索）
【設計意圖：根據學(xué)生學(xué)習的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準確，學(xué)習課文的表達方法，達到積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言的目的�！�
五、總結
正因為如此，他長(cháng)大后才能成為一個(gè)著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文最后一段。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報。
板書(shū)設計
10走馬燈的奧秘
善于觀(guān)察：仰、目不轉睛、盯
勤于思考：?jiǎn)?wèn)、又提問(wèn)、播進(jìn)科學(xué)的種子
勇于探索：取、吹、又拿、點(diǎn)燃
作者簡(jiǎn)介：李婷，女，1981年1月出生，本科學(xué)歷，城區西花園二校語(yǔ)文教師。教學(xué)中，刻苦鉆研、矢志改革；踏實(shí)嚴謹、靈活創(chuàng )新；積極思考、勇于探索。多次被評為校級教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；數篇論文獲省市級獎項； 2003年獲大同市第二屆青年教師素質(zhì)展示小學(xué)組“十佳教師”稱(chēng)號；2006年獲山西省青年教學(xué)能手稱(chēng)號；2010年獲城區教學(xué)能手稱(chēng)號。
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