我是一名普通的小學(xué)教師，我只是和許許多多的老師們一樣在用平凡的工作書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的人生。我從孩子們的臉上得到肯定，成為教師讓我體會(huì )到教育工作無(wú)可替代的價(jià)值。我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師的幸福和快樂(lè )。
孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(cháng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學(xué)生樂(lè )于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養成了習慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì )了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因為車(chē)禍創(chuàng )傷了腿，當她來(lái)到班內，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著(zhù)她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤他們會(huì )更加茁壯地成長(cháng)。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！苯處煈米约翰┐蟮膼�(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。班里有一個(gè)男同學(xué)叫葉君濤，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習成績(jì)也不錯，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負人，很多同學(xué)對他意見(jiàn)很大，卻又因為怕他而不敢說(shuō)什么。針對他的問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現他很喜歡看課外書(shū)，我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事，并適時(shí)的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉變而高興。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！钡拇_，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?圣人都難免犯錯，小學(xué)生更容易犯錯，作為教師，對容易犯錯的學(xué)生，要以自己赤誠的愛(ài)去溫暖他們的心，并動(dòng)員全班同學(xué)關(guān)心、熱愛(ài)和尊重他們，諒解他們過(guò)去的錯，喚起其自尊心、自信心，促其向好的方面轉化。當學(xué)生一旦體察到老師的苦心，同學(xué)的諒解和集體的溫暖時(shí)，他就能接受老師的教育和同學(xué)的幫助。也就是說(shuō)，教師對容易犯錯的學(xué)生更該有寬容、善良之心，更應該有允許他們改過(guò)的量度。因此，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生明辨是非，進(jìn)行道德行為的培養。記得上幾年，在我任教的班有一位男生，他課余不是踢那個(gè)，就是抓那個(gè)，有的人看不過(guò)，說(shuō)：“對付這樣的學(xué)生只有以牙還牙，才會(huì )改過(guò)�！笨墒�，我不這樣認為，正如陶行知先生說(shuō)：“體罰是權威制度的殘余，在時(shí)代意義上說(shuō)，它已成為死去的東西；它非但不是以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵�！币虼�，我處處關(guān)心他，使他感到老師是愛(ài)他的，并創(chuàng )造機會(huì )讓他培養正確的道德行為。于是，在品德課上，我讓他扮演犯錯的學(xué)生在老師的教育下如何改過(guò)的角色，在這個(gè)小品中，他演得很出色，在同學(xué)們的掌聲中，他紅著(zhù)臉低下了頭。這樣，在活動(dòng)中，使他深受教育，一學(xué)期后，這位男同學(xué)的道德行為有了明顯改觀(guān)，學(xué)習成績(jì)也提高了。愛(ài)，使落伍的學(xué)生跟上來(lái)了。只要有愛(ài)心，就沒(méi)有不能轉變的學(xué)生，要做好教書(shū)育人的工作，就必須熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)，就像一把鑰匙，它能啟迪學(xué)生的心扉；愛(ài)，就像一股清泉，它能滋潤學(xué)生的心田，洗掉孩子們心靈上的塵埃。
作為一個(gè)班主任，對學(xué)生的愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈的火焰，有了這種真誠的愛(ài)，班主任才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，使學(xué)生樂(lè )于接受教育，以收到良好的教育效果。所以，每當接手一個(gè)新班級，當務(wù)之急就是培養師生的情感，以心換心，把愛(ài)撒播在學(xué)生的心田，融進(jìn)班主任的工作之中。記得前幾年，我接手一個(gè)差班，凡是來(lái)上課的老師都認為很難有好轉。對這樣的一班學(xué)生，是放棄他們，還是用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他們，愛(ài)護他們呢?陶行知先生的話(huà)使我明確應該怎樣做。于是，我從關(guān)心他們人手，經(jīng)常下班與他們一起參加各種有益的活動(dòng)，和他們拉家常，談理想，消除師生之間的隔閡， 有的學(xué)生，由于紀律松散，學(xué)習成績(jì)差，處處落伍，讓人瞧不起，而當他們覺(jué)醒了，想改正，但由于已成為習慣，一時(shí)想改又改不了，這時(shí)，他們多么渴望得到別人的尊重和關(guān)心，喚起自己對學(xué)習的興趣和信心；多么渴望老師多關(guān)心他，鼓勵他，伸出援助之手，拉他一把啊!此時(shí)此刻，面對這樣的學(xué)生，怎能無(wú)動(dòng)于衷，坐視而不救呢?去年我教的那個(gè)班，有一個(gè)調皮的學(xué)生。他特別好動(dòng)，時(shí)刻坐不住，更談不上認真學(xué)習，他雖然聰明，腦子活，但由于缺乏信心，成績(jì)總跟不上。為了轉變他，我努力尋找他的“亮點(diǎn)”，通過(guò)他在堂上的發(fā)言及作業(yè)，我發(fā)現他寫(xiě)作流暢，語(yǔ)言表達能力強，在一次中隊主題會(huì )上，我有意讓他當小隊的節目解說(shuō)員，他積極準備材料，認真背誦解說(shuō)詞，使小隊的節目獲得了第一名，會(huì )后，我表?yè)P了他，他非常高興，克服了自卑感。緊接著(zhù)在課堂上我又讓他思考一些難度較大的問(wèn)題，這樣一來(lái)，他不得不把注意力放在思考問(wèn)題上，逐漸地，他不僅上課能管住自己，遵守紀律，對學(xué)習增強了信心，成績(jì)也跟上來(lái)了，期末考試成績(jì)從上學(xué)期五十多分提高到九十多分，同學(xué)們都為他的進(jìn)步而高興。我結合低年級的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監督的措施，每周還要進(jìn)行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì )放松對自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩�，我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)撿起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。
動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現、利用、創(chuàng )設良機，做學(xué)生的知心朋友
因此，作為班主任老師，應該要用感情的泉水去澆灌學(xué)生心靈的幼苗，多給他們鼓勵，使之茁壯成長(cháng)，這個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，再一次說(shuō)明了師愛(ài)的力量是巨大的。
使他們信賴(lài)老師，接受老師的教育，就這樣，這班學(xué)生逐漸走上了勤奮好學(xué)的道路，還先后被評為“先進(jìn)中隊”“先進(jìn)集體”。因此，愛(ài)是無(wú)形的力量，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育確是至理名言。
作為教師，我們除了教給孩子知識，我們還應該主動(dòng)學(xué)習知識。走進(jìn)課堂，我總是帶著(zhù)微笑，為了讓自己和學(xué)生的心靠得更近；教學(xué)中，我在達到預定目標的情況下，常常靈活改變原先的教學(xué)設計，為了與學(xué)生共同構建開(kāi)放生成的課堂；下課時(shí)，我往往會(huì )在班上多呆一會(huì )兒，因為一群唧唧喳喳的“小麻雀”總有著(zhù)問(wèn)不完的問(wèn)題。為了更好地提高教學(xué)水平，我喜歡外出聽(tīng)課聽(tīng)講座，常常從別人精彩的授課中發(fā)現自己的不足，讓專(zhuān)家們精要的理念給自己打開(kāi)一扇扇教學(xué)研究的窗口。每個(gè)學(xué)期結束時(shí)，我都要問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期你學(xué)會(huì )了什么？”孩子們爭先恐后的回答，讓我感到教的快樂(lè )；每個(gè)學(xué)期結束時(shí)，我也常常問(wèn)自己：“我學(xué)會(huì )了什么？”一節節聽(tīng)課筆記、一篇篇論文、一份份教學(xué)設計、一張張獲獎證書(shū)，讓自己體驗到學(xué)的充實(shí)。教學(xué)相長(cháng)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我始終相信：“只有自己學(xué)會(huì )了，才能教得更好�！�
對教育事業(yè)深深的愛(ài)，使我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。教師是綠葉，因為愛(ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融。
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