《唐玄奘西行取經(jīng)》說(shuō)課稿
作者:王小杰
《唐玄奘西行取經(jīng)》說(shuō)課稿 說(shuō)教材： 《唐玄奘西行取經(jīng)》是語(yǔ)文S版五年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這是一篇描寫(xiě)著(zhù)名人物的記敘文，主要講述了玄奘西行取經(jīng)的前因后果、艱苦歷程，表現了玄奘和尚嚴謹治學(xué)、百折不撓的精神以及他對中國佛教的發(fā)展和東西方文化交流所作出的卓越貢獻。 二、說(shuō)教學(xué)目標 1．引導學(xué)生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶(hù)曉�！钡仍~語(yǔ)�！� 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷。 3．理解課文，體會(huì )玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。 三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷。體會(huì )玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。 四、說(shuō)教學(xué)理念 這是一篇敘事性的文章，在教學(xué)中我主要引導學(xué)生抓住取經(jīng)經(jīng)過(guò)中的重點(diǎn)段落反復品讀，引導學(xué)生運用“讀讀--找找--議議--品析”的方法學(xué)習課文，并利用多媒體課件創(chuàng )設多種情景，，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，體會(huì )文章的思想感情，感受人物的品質(zhì)。 五、說(shuō)學(xué)法 高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵詞句體味情感的能力，所以采取形式多樣的“讀”來(lái)學(xué)習這篇課文，邊讀邊畫(huà)邊想象邊體會(huì )，在讀中感悟，以悟促讀。 六、說(shuō)教學(xué)流程 我的課堂結構是：談話(huà)激趣導入--初讀整體感知--再讀理清脈絡(luò )--精讀探究體驗--總結升華情感--課外拓展延伸。 （一）、談話(huà)激趣導入： 1、板書(shū)課題，跟老師一起讀課題，問(wèn)：“知道唐玄奘是誰(shuí)嗎？”（“知道--《西游記》里的唐僧”），你印象中的唐僧是個(gè)什么樣的人呢？（不能明辨是非，一路上總需要三個(gè)徒弟的保護……）歷史上西行求法的唐玄奘究竟是個(gè)什么樣的人哪？他為什么要西行取經(jīng)？取經(jīng)的真實(shí)情況又是怎樣的呢？學(xué)了課文你就會(huì )明白。 （二）、初讀整體感知： 1、畫(huà)出生字、不理解的詞語(yǔ)，標出段號。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？ 2、遇到不懂的地方，多讀幾遍課文聯(lián)系上下文或查工具書(shū)來(lái)理解。 3、檢查預習情況： �。�1）、指導學(xué)生讀準字音 出示一組詞語(yǔ)指名讀 �。�2）、測查學(xué)生詞語(yǔ)理解。 （三）再讀理清脈絡(luò )： 1）這篇課文詳細記敘了唐玄奘西行取經(jīng)這件事，那么請同學(xué)快速默讀一下課文，說(shuō)說(shuō)哪些自然段寫(xiě)了取經(jīng)原因 ？ 哪些自然段寫(xiě)了取經(jīng)經(jīng)過(guò)？ 哪些自然段寫(xiě)了取經(jīng)影響 ？ （小結：一、（1取經(jīng)原因 二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過(guò) 三、（11-13）取經(jīng)影響 ）2）那么第一自然段中哪句話(huà)最能說(shuō)明取經(jīng)的原因呢？從這一自然中你感受到了唐玄奘的什么品質(zhì)？（精通--學(xué)識淵博 治學(xué)嚴謹） （四）精讀探究體驗 課文第二部分是全文重心所在，這里有許多重點(diǎn)文句和文段 教學(xué)時(shí)以我讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間感悟玄奘品質(zhì)。為此，通過(guò)創(chuàng )設情境引讀、配樂(lè )范讀等，學(xué)生悟讀、練讀、入情入境讀。在讀中體會(huì )情感，感受人物百折不撓的精神品質(zhì)。 ①請同學(xué)們默讀（2-10）自然段，畫(huà)出玄奘西行取經(jīng)的時(shí)間和經(jīng)過(guò)的地方。（結合課件小結） ②玄奘西行取經(jīng)歷時(shí)18年，行程五萬(wàn)多里，其中有許多常人難以想象的艱辛，讓我們隨著(zhù)電影重溫歷史，回到公元七世紀吧。（觀(guān)看電影《玄奘大師》片段，利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，展示了特定的情境，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè )聲中，加上充滿(mǎn)激情的解說(shuō)，引發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，很快進(jìn)入文章中的意境中去。減緩了理解難點(diǎn)的坡度，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。) ③讓我們從歷史回到課本，找出文中最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從中悟到了玄奘什么樣的精神品質(zhì)？ ※重點(diǎn)句段： 玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。 “從不達目的決不后退一步”，可感受他有著(zhù)堅定的信念，頑強的意志。 ※ 從第 7、8自然段感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì )玄奘冒著(zhù)生命危險，舍身求法的品質(zhì)。（師配樂(lè )范讀） ④ 配樂(lè )齊讀.個(gè)性化朗讀，同桌互讀、 小組交流讀，讀出自己的感受。小結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過(guò)雪山冰河，沖過(guò)暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了天竺求學(xué)，這是一種什么樣的精神呢？文中哪一個(gè)詞來(lái)最能代表這個(gè)意思？（ 學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化能說(shuō)出“不畏艱險、 意志堅定 不輕易向困難屈服”等詞語(yǔ)，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)：百折不撓） ⑤玄奘西行經(jīng)過(guò)了一百一十個(gè)國家，他被譽(yù)為“絲綢之路上的無(wú)冕之王”，他不僅在中國家喻戶(hù)曉，而且在幾乎整個(gè)亞洲，他的名字都在流傳，此時(shí)此刻你想對玄奘說(shuō)些什么呢？ 4小組合作學(xué)習最后一部分：過(guò)渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，回國后玄奘潛心做了哪些事情？（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫(xiě)《大唐西域記》）（五）總結升華情感同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你一定對玄奘有了一個(gè)全新的看法，他歷盡艱險，百折不撓，終于取回了真經(jīng)，是中國佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。著(zhù)名學(xué)者季羨林曾稱(chēng)贊玄奘是“中國的脊梁”（板書(shū)）其實(shí)他是我們洛陽(yáng)偃師侯氏鎮人，是我們洛陽(yáng)人的驕傲，讓我們發(fā)揚和繼承他的精神，讓他永遠活在我們的心中！播放《玄奘之歌》（配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，升華情感。）（六）課外拓展延伸 布置作業(yè)： 1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》 2）寫(xiě)一篇讀后感。（通過(guò)課內與課外閱讀的有機結合，增加了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的吸收，對中華優(yōu)秀文化精神的理解。）板書(shū)設計：百折不撓唐玄奘西行取經(jīng)中國脊梁（好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。） 我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
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