《西風(fēng)胡楊》第一課時(shí)教學(xué)設計
扶溪學(xué)校 溫六鳳
教材分析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設計理念：
本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學(xué)生學(xué)習“胡楊之最”部分，體會(huì )作者對“沙漠神樹(shù)”的贊美。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段；
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情；
3、理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情、關(guān)注；
4、輔導學(xué)生認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ)；
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛(ài)。
難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準備：
閱讀課后“學(xué)習鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直觀(guān)感悟，導入新課
1、上課開(kāi)始，伴隨著(zhù)一段激昂的音樂(lè )，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片（出示胡楊圖片）師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇描寫(xiě)胡楊的文章。（板書(shū)課題，齊讀課題）
（設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè )中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、同學(xué)們想不想現在就來(lái)讀一下課文？請大家打開(kāi)《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)？
2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話(huà)來(lái)概括。（美麗、堅韌、無(wú)私、悲壯）
3、教師小結：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò )。
（設計意圖：這一環(huán)節，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習課文生字詞，理清文章脈絡(luò )，體現了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。）
三、細讀課文，理解感悟
（一）朗讀第1自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么？
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話(huà)。
⑵你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
（胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類(lèi)的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的）
⑶全班一起朗讀這句話(huà)。
（二）閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)？ 2、結合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊？
2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎？在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？讀著(zhù)這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(cháng)霞、中國女排、白禮芳等等！胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受
3、對于這樣的一種樹(shù)，你有著(zhù)什么樣的感受？（喜愛(ài)、尊敬、……）
4、請同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話(huà)，選擇合適的圖片和音樂(lè )，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？）同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句
（1）、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空（課件展示）再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內容中體會(huì )到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機讓孩子們觀(guān)看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀(guān)看課件，孩子們更能體會(huì )胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著(zhù)敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
（2）、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己�！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì )出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來(lái)。
（3）、點(diǎn)撥“它們生前為保衛。。。。�！币痪�。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？“死后仍堅定的挺立著(zhù)”又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì )胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著(zhù)戰斗；領(lǐng)會(huì )胡楊為了保護地球，保衛人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。
5、引導學(xué)生理解寫(xiě)法：這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫(xiě)作方法叫什么嗎？（總分）
6、小結：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細地、真實(shí)地體會(huì )到了事物的特點(diǎn)。
7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運用了什么方法？（對比）
（設計意圖：通過(guò)學(xué)習課文1--4自然段的內容，引導學(xué)生理解有關(guān)的數據、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì )胡楊之最，體會(huì )作者對胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習了這部分內容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎。）
四、全課小結
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心？胡楊的的命運將會(huì )有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì )怎樣做呢？我們下節課再尋找答案。
（設計意圖：教師充滿(mǎn)激情的小結，升華了本節課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節課作好了準備）
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、試背2--4自然段。
（設計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養學(xué)生的感悟能力。）
板書(shū)設計：
最美、最珍貴
最堅韌 、
9、西風(fēng)胡楊 最無(wú)私
最悲壯
附《西風(fēng)胡楊》課文
西風(fēng)胡楊
胡楊，秋天最美的樹(shù)，是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅韌（rèn）的樹(shù)。胡楊的根莖（jīnɡ）很長(cháng)，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒnɡ）立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn），不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為所保衛所摯愛(ài)的熱土戰斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著(zhù)。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域（yù）文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(cháng)流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明�？墒�，拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬（zhēnɡ’óo），胡楊樹(shù)身都會(huì )流出咸咸的淚。它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì )讓這批戰士繼續屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們的爺爺和爺爺的爺爺的胡楊，我擔心他們子孫會(huì )重溫那荒漠殘城的噩（è）夢(mèng)。
我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會(huì )兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著(zhù)行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著(zhù)胡楊林中堅持拼搏著(zhù)的“戰士”，看著(zhù)那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中有無(wú)數聲音回答：我們是胡楊！
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