《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設計教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　【教學(xué)目標】

　　　1.引導學(xué)生自主識字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

　　　2.讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內涵，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。

　　　3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　　4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準備】

　　　1.學(xué)生準備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

　　　2.教師準備：多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　　�。ǔ鍪竞鷹顖D片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫(huà)面會(huì )令你的心靈為之震撼--在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強的樹(shù)木在向惡劣的環(huán)境挑戰，那就是其貌不揚卻感天動(dòng)地的胡楊。當地的維吾爾族農民說(shuō)，胡楊三千年，活著(zhù)一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書(shū)課題）

　　二、初識胡楊，了解特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

　�。ǘ┏踝x課文，了解作者筆下的胡楊。

　　　1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

　　　2.檢測生字詞識記、理解詞語(yǔ)情況。

　　　3.檢測讀書(shū)成果。

　　　�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　　　�。�2）再讀課文，在課后“指南針”的指導下，圍繞課文內容質(zhì)疑、解疑。

　　　�。�3）總結質(zhì)疑、解疑方法。

　　　　教師小結：讀書(shū)時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么是自主學(xué)習能力的體現，對我們深入地理解課文有很大的幫助。

　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　　1.板書(shū)課題，讀題。

　　　2.回顧課文主要內容，談自己對胡楊的了解。

　　二、欣賞胡楊，感悟品格

　�。ㄒ唬┙柚襟w，了解胡楊生存環(huán)境。

　　　　播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景）

　　　　教師解說(shuō)：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著(zhù)生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹(shù)種,當烈日把滄海變成沙漠,當風(fēng)讓沙漠一天天長(cháng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(cháng)的風(fēng)和水的爭奪過(guò)程中,當河流消失,當風(fēng)沙湮沒(méi),當人類(lèi)放棄家園,胡楊仍然執著(zhù)地守候著(zhù)生命最后的希望。

　　　　這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來(lái)看看課文中的介紹。出示：

　　　　胡楊，秋天最美的樹(shù)……一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

　　　　自己讀一讀這段話(huà)，從這段話(huà)中，你了解到什么？通過(guò)你的讀告訴大家。

　�。ǘ┢吩~析句，感悟胡楊品格

　　　1.自主閱讀，發(fā)現特點(diǎn)

　　　�。�1）找出描寫(xiě)胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹(shù)？把你想到的記在書(shū)上。（堅韌、無(wú)私、悲壯）

　　　�。�2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？

　　　�。�3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹(shù)”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙�！保昂鷹�，是最無(wú)私的樹(shù)”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己�！保昂鷹�，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)”--（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，……仍堅定地挺立著(zhù)�！保�

　　　2.展開(kāi)想象，感受品格

　　　�。�1）出示：

　　　　　　　胡楊，是最堅韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(cháng)，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

　　　　　�、伲ㄖ该x）你這樣讀是想告訴大家什么？

　　　　　�、诼�(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？學(xué)習作者列數字的寫(xiě)作方法。

　　　　　　　　教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹(shù)干下面長(cháng)柳樹(shù)葉子，樹(shù)冠長(cháng)楊樹(shù)葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(cháng)出深達二十米的垂直根，還長(cháng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

　　　　　�、劢Y合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞語(yǔ)中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì )沙漠環(huán)境的惡劣。

　　　　　�、芙處熞x:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--

　　　　　　　生接“胡楊的根莖很長(cháng)，……并深深根植于大地�！�

　　　　　　　教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--

　　　　　　　生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙�！�

　　　　　　　所以作者說(shuō)--“胡楊，是最堅韌的樹(shù)�！�

　　　�。�2）出示：

　　　　　　胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)�！鴮⑦@催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

　　　　　�、倌x這段話(huà)，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　　　　�、谧杂商釂�(wèn)。相機引導學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

　　　　　�、酆鷹钕褚粋€(gè)勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無(wú)反顧地擋在風(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

　　　　　　　讀到這兒，也許有人認為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書(shū)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　　　　�、苤笇Ю首x

　　　　　　　所以作者說(shuō)--“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)�！�

　　　�。�3）出示：

　　　　　　　胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)�！篮笾ρ酒媲纳碥|仍堅定地挺立著(zhù)。

　　　　�、僮x一讀這段話(huà)，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地）

　　　　　　　不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

　　　　�、诓シ乓曨l（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說(shuō)：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

　　　　�、劢處熞x：因為至愛(ài)腳下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。

　　　�。�4）引導學(xué)生發(fā)現2、3、4自然段在結構上的相似之處，學(xué)習作者先總后分的寫(xiě)作方法。

　　　　　　讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹(shù)嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰士……）

　　三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

　�。ㄒ唬┥钊雽υ�(huà)，關(guān)注胡楊

　　　　　人們都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無(wú)私、悲壯的戰士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

　　　　1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的感受。

　　　　2.自由匯報，結合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語(yǔ)。指導學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

　　　　3.胡楊哭了，他為誰(shuí)而哭，是為自己?jiǎn)�？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾�?jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來(lái)而哭。）

　　　　4. 胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒(méi)有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦�，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補充介紹上游人們圍墾開(kāi)發(fā)修建水庫的事例。

　　　　�。ń�30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著(zhù)增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。）

　�。ǘ┥钊雽υ�(huà)，關(guān)注胡楊

　　　　　聽(tīng)到這一切，作者祈求什么？

　　　　1.生一齊接讀“我站在……哪怕就三天�！�

　　　　2.再指名數人接讀這句話(huà)。這句話(huà)表達了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

　　　　3.看著(zhù)胡楊林中堅持拼搏著(zhù)的“戰士”看著(zhù)那些倒下去的傷者，作者無(wú)比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續拼搏的戰士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì )哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信--（生接讀“胡楊還在……那些來(lái)著(zhù)將被激勵�！保┓磸徒幼x這句話(huà)。

　　　　4.談自己對這句話(huà)的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì )意識自己的錯誤，來(lái)恢復胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

　　　　5.我祈求胡楊再堅持一會(huì )兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì )有無(wú)數聲音回答：”--（生接讀“我們是胡楊！”）指數名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

　　四、贊美胡楊，延續精神

　　　　1.擦去黑板上的戰字，請同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

　　　　2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫(xiě)詩(shī)贊美她，我們來(lái)讀一首詩(shī)《壯士豪情》

　　　　　　　　零上四十度的炙熱

　　　　　　　　你青翠挺拔

　　　　　　　　零下四十度的嚴寒

　　　　　　　　你鐵骨錚錚

　　　　　　　　霜風(fēng)擊倒倔強的身軀

　　　　　　　　你掙扎著(zhù)爬起

　　　　　　　　沙塵掩蓋遒勁的四肢

　　　　　　　　你奮力撐出

　　　　　　　　雖斷臂折腰