一、教學(xué)目標
1、知識目標：
�、贂�(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
2、能力目標：
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诶砬逦恼碌臄⑹鲰樞�，學(xué)習分清事情的前因后果。
3、情感目標：
驚嘆諸葛亮的才智過(guò)人、神機妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的前因后果，引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生透過(guò)周瑜要諸葛亮造箭的現象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險惡用心，分清事情的前因后果。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，直切中心
1、師：通過(guò)上節課的讀書(shū)研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個(gè)計劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細致、那樣的準確，最后草船借箭的計劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)--
2、引導學(xué)生齊讀、個(gè)別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！�
二、探究課文，感悟“神妙”
1、出示自學(xué)提示：同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢？自己默讀課文，把你認為最能充分體現諸葛亮神機妙算的地方劃下來(lái)，然后仔細地讀一讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現了諸葛亮的神機妙算。
2、學(xué)生默讀課文，教師做現場(chǎng)巡視。
3、教師引導學(xué)生匯報交流：
預設：
�。ㄒ唬褐鞎r(shí)
1、根據學(xué)生回答出示句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
�、俳處熞龑ёx讀這句話(huà)，注意讀出霧的大。
�、诮處熜〗Y并點(diǎn)撥：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會(huì )體會(huì )，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì )是一種怎樣的心情？你是魯肅讀讀這句話(huà)，放開(kāi)聲音讀。
�、奂偃缒闶囚斆C，怎么讀這個(gè)句子？（引導學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）
�、苣敲�，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì )是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？
�、輰W(xué)生練讀，教師引導讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣，并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。
�。ㄔO計意圖：插入農遠資源目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣并更好地體會(huì )諸葛亮此時(shí)的心情。）
2、教師小結：但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？
據生回答出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里�！�
�、僦笇Ю首x，注意諸葛亮預測大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài)，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著(zhù)急地讀。
�、诶蠋煟哼@才像個(gè)真正的諸葛亮嘛！但是，老師覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請到船里。是不是��？這樣一寫(xiě)，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費筆墨，多好��！改不改？把它改一下。（組織學(xué)生議論。）
�、劾蠋熜〗Y并板書(shū)知天時(shí)
�、堋爸挥羞@樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導學(xué)生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
3、總結學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算
�。ǘ鹤R人心
1、學(xué)生研讀，教師巡視。（讀后組織交流。）
2、依據學(xué)生交流出示句子：
“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
“曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前�！�
�、俳處熞龑ёx出笑的味道，然后引導學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰(shuí)？
一笑曹操：這叫什么笑？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
二笑自己：這叫什么笑？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
三笑魯肅：想些什么？這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（老師創(chuàng )設情境：誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅？）
四笑周瑜：你怎么體會(huì )到的？諸葛亮心里默默地說(shuō)什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�、诮處熜〗Y：是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì )叫弓弩手放箭，而且一定會(huì )放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(cháng)嘆一聲說(shuō)--學(xué)生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)品讀、體會(huì )，讓學(xué)生從人物的言行舉止中品出人物的特點(diǎn)。）
�、劾蠋煟和瑢W(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì )到諸葛亮的神機妙算？
�、芙處熜〗Y并板書(shū)識人心。
�、菽銈冋f(shuō)他神不神？妙不妙？難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)--學(xué)生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
�。ㄈ簳缘乩�
據學(xué)生匯報出示句子：
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西�！�
“曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)飛一樣地放回二十多里”
�、倌泱w會(huì )到了什么？
�、诮處熜〗Y并板書(shū)曉地利。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，抓句子之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”，體現“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。）
三、梳理全文，再現“神妙”
1、請學(xué)生上黑板邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程。
大家看，曹操水寨在北，周瑜營(yíng)寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來(lái)的呢？
2、出示課件圖示：滾滾長(cháng)江東逝水--長(cháng)江水水流方向向東！因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順水。諸葛亮真是神哪！
3、回顧板書(shū)：他知天時(shí)、曉地利、識人心，考慮周全，精心安排，運籌帷幄，萬(wàn)無(wú)一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫--神機妙算。難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(cháng)嘆一聲說(shuō)--學(xué)生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
四、人物對比，升華感受
同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？
五、疑語(yǔ)結課，激發(fā)閱讀
1、是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國演義》這部書(shū)的原文在結束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候，有這么一首詩(shī)：一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰艦，孔明今日伏周郎。
2、難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對諸葛亮說(shuō)了這么一句話(huà)，他說(shuō)：“先生真神人也�！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機妙算是怎么來(lái)的，諸葛亮就對魯肅說(shuō)了。同學(xué)們，你們想知道嗎？老師：下課以后請同學(xué)們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。
�。ㄔO計意圖：作為我國著(zhù)名的古典長(cháng)篇歷史小說(shuō)，其文學(xué)價(jià)值不是一兩節課可以領(lǐng)略。，本環(huán)節通過(guò)引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生投入其中，受其熏陶，實(shí)行“大語(yǔ)文閱讀”的策略。）
八、板書(shū)設計：
草船借箭
神機
妙算
知天時(shí)
曉地利
識人心
[《孔明借箭》教學(xué)設計 教學(xué)教案設計(S版五年級下冊)]相關(guān)文章：
8.《草船借箭》課件
9.草船借箭課件
10.s版搭石課件