教學(xué)目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并說(shuō)出對他的評價(jià)。
2、體會(huì )側面描寫(xiě)人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人物的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天，我們繼續學(xué)習《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?
通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學(xué)習課文。
二、自主探究，討論交流
出示：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
建議1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。
三、反饋交流，體會(huì )特點(diǎn)
先讀1--10自然段
�。ㄒ唬畱烟厣蠋熓且粋�(gè)教會(huì )我們“新懷疑主義”的老師。
1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著(zhù)，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）
3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì )我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
�。�1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒(méi)有對老師說(shuō)的話(huà)做認真的考慮，發(fā)現其中的疑點(diǎn)。）
�。�2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f(shuō)著(zhù)，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀(guān)察一下。
�。ㄒ龑W(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結合起來(lái)考慮，體會(huì )到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應該是化石而絕不是頭骨。）
追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì )我們懷疑？
�。�3）從考試成績(jì)登記在冊教會(huì )我們必須學(xué)會(huì )懷疑。
過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡--吃驚--憤怒--領(lǐng)會(huì )良苦用心）
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著(zhù)自己不嚷出來(lái)。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（引導學(xué)生體會(huì )懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì )懷疑，學(xué)會(huì )一種新的學(xué)習方式--新懷疑主義。懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習知識的方法、學(xué)習習慣。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）
小結：此時(shí)，你認為這是一位怎樣的老師？（敬佩、尊敬）
�。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋�(gè)教會(huì )我們探索的老師。
過(guò)渡：懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎？他的教育又給我們帶來(lái)了哪些深遠影響呢？
學(xué)習“后四段”內容
1. 從十一自然段看出，每一節課都是不同的課，列舉“小轎車(chē)”的例子。體會(huì )：懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì )探索的老師，在自主探索的實(shí)踐中，堅持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。
師：這是對第一個(gè)故事的補充說(shuō)明。作者概括的描寫(xiě)，使我們對懷特森老師的了解更加深入。他使我們學(xué)會(huì )了一種新的學(xué)習方式--新懷疑主義。
師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？
出示：
逐漸的，我們懂得了，書(shū)本寫(xiě)的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。
2. 老師的這種教學(xué)方法和教學(xué)思想又給我們帶來(lái)了哪些深遠影響呢？
A. 我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。（“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？）
B. 我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。
句式比較：把“正視”一詞換成“看著(zhù)”行嗎？從中你體會(huì )到什么？
正視：用嚴肅認真的態(tài)度來(lái)對待，不躲避，不敷衍。
看著(zhù)：用眼睛瞅、瞧
表現了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個(gè)側面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習活動(dòng)乃至學(xué)習習慣、學(xué)習興趣都發(fā)生了變化。
此時(shí)此刻，你認為“懷特森”是一個(gè)怎樣的老師？
師：懷特森老師不僅教會(huì )了我們質(zhì)疑，也教會(huì )了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習的呢？
�。ㄒ龑W(xué)生結合“我們”行為的變化過(guò)程：不習慣質(zhì)疑--學(xué)會(huì )了新懷疑主義--把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂--把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠的老師）
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，這不僅改變了孩子們的學(xué)習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛.歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛.歐文嗎？
你們喜歡這樣的老師嗎？懷特森老師確實(shí)是一個(gè)值得我們敬佩的好老師。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中可能會(huì )遇到很多老師，他們有的親切和藹，平易近人；有的謙虛謹慎，嚴格要求；有的博學(xué)多才，腹有詩(shī)書(shū)氣自華；有的風(fēng)趣幽默，眼角眉梢露睿智。盡管他們的知識水平不同，教學(xué)風(fēng)格各異，但是，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，他們都以他們的學(xué)識和人格，影響著(zhù)一代又一代的莘莘學(xué)子。同學(xué)們，在你的學(xué)習生活中哪位老師給你的教育啟迪最大，留下的印象最深，為什么？
五、學(xué)法指導
師導：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？
生：不能，它是對“懷特森”老師教育結果的深入描寫(xiě)。
師：是呀，這正是文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，這叫側面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。指不從正面描寫(xiě)人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫(xiě)人物時(shí)，側面描寫(xiě)更有其特殊的功用。其實(shí)在平日的習作中很多同學(xué)都用過(guò)，您能結合自己的習作舉個(gè)例子嗎？
用正、側面描寫(xiě)相結合的方法描寫(xiě)人物是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。二者相結合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
六、作業(yè)。
1. 試著(zhù)把這種獨特的學(xué)習方式帶到你的學(xué)習生活中去。
2. 試著(zhù)以懷特森先生的口吻來(lái)記敘這件事，體會(huì )他的心理活動(dòng)。
3. 寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，寫(xiě)出他（她）與眾不同的地方。
板書(shū)設計：
一個(gè)這樣的老師
與眾不同：學(xué)會(huì )質(zhì)疑
學(xué)會(huì )探索
影響深遠：學(xué)習方式
生活方式
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