luoyu 山東省濱州市濱城區實(shí)驗小學(xué)
“語(yǔ)文課程標準”指出：要“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)�！币皽贤ㄕn內外，充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，開(kāi)展綜合學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！比私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第十一冊“積累運用二”的“口語(yǔ)交際”訓練是“講報、評報”。我對這一活動(dòng)的內容和形式進(jìn)行了改觀(guān)，拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，使學(xué)生在這次實(shí)踐活動(dòng)中綜合素質(zhì)得到了全方位的提高。
一、 選一個(gè)學(xué)生喜歡的主題
“積累運用二”“口語(yǔ)交際”要求辦一次迎國慶小報，互相觀(guān)摩欣賞，然后開(kāi)一個(gè)講報、評報會(huì )�？墒�，由于外出學(xué)習誤了辦報的時(shí)間，十月一回來(lái)再補上，顯然不合時(shí)宜。我在尋找機會(huì )，找一個(gè)學(xué)生喜歡的主題，。第三組課文中有三篇揭示了宇宙的奧秘�！暗厍蛳蛉祟�(lèi)奉獻了什么？”，“宇宙之外到底有沒(méi)有生命的存在”都是學(xué)生急于了解的。在講讀課文時(shí)我特別注重保護他們的這種探索欲望，鼓勵他們去提出問(wèn)題，然后交流解決問(wèn)題的辦法，對于在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，我鼓勵他們查資料或與自己家里的人交流，得到答案后他們便有了一種收獲的喜悅以及與同學(xué)分享所得的欲望。
二、 交流查閱資料所得
學(xué)生在課堂上的疑問(wèn)得到了解決，有了收獲的喜悅急于向同學(xué)和老師分享，我便為學(xué)生的表達搭建了一個(gè)寬松融洽的平臺。一部分同學(xué)們在欣喜地表述著(zhù)自己解決疑問(wèn)的途徑和收獲后的成就感，另一部分同學(xué)在安靜的聆聽(tīng)，分享知識的同時(shí)也分享快樂(lè )。這種分享是多方位的，有豐富的宇宙，環(huán)保知識；有多樣的表達形式，有搜集資料的多種渠道，還有在交流中的多種思想的火花。在多維碰撞之中，孩子們的知識拓展了，能力提高了，觀(guān)念在悄悄的轉變，思想在漸漸的提升。我覺(jué)得提出辦手抄報的時(shí)機已經(jīng)成熟，便提出了具體要求。孩子們躍躍欲試。我給了他們兩天的課余時(shí)間鼓勵他們辦一張自己最滿(mǎn)意的手抄報，準備下一節課展評。
三、 展評手抄報
孩子們經(jīng)過(guò)一番辛苦終于完成了自己的“杰作”，很想得到反饋的信息，我又趁機上了一趟真正的展報、評報會(huì )。在課堂上，我收起一排同學(xué)的手抄報開(kāi)始展示。剛開(kāi)始，對于辦的一般的報紙，同學(xué)們只指出毛病，對于好的報紙只是發(fā)出驚嘆。這是達不到口語(yǔ)交際的目的的。我便耐心的引導“看這張報有什么優(yōu)點(diǎn)，你有可學(xué)習的地方嗎”這樣一問(wèn)，同學(xué)們來(lái)勁了，有的說(shuō)內容豐富，有的說(shuō)色彩明快，有的說(shuō)形式多樣-----在細致的觀(guān)察中，被展示手抄報的同學(xué)有了信心，評價(jià)別人的同學(xué)有了虛心�！翱墒侨藷o(wú)完人，金無(wú)足赤，這張手抄報也會(huì )有不足，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？”同學(xué)們在思考，思考過(guò)后是誠懇的建議，被評價(jià)的同學(xué)是收獲后的真誠的感激。有的同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)了你的評價(jià)我才知道了我辦的手抄報的不足，下次再辦報，我真的是心中有數了�！备形蛄嗽u價(jià)一張手抄報的標準后，同學(xué)們紛紛要求分小組交流，這樣每個(gè)同學(xué)都有了被展評的機會(huì )。一節課下來(lái)，看到同學(xué)們興奮與稍帶疲憊的笑臉，我知道他們有了一種沉甸甸的收獲感。
四、 交流后的反思
同學(xué)們在課堂上交流手抄報的收獲很大，但如果只是口頭地說(shuō)完，一些感想與所得仍不能積淀于心。于是我設計了一種開(kāi)放性的作業(yè)題，鼓勵學(xué)生把分組展評后的啟發(fā)寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)，訓練其書(shū)面表達能力。從作業(yè)看，學(xué)生的啟發(fā)與感受還是很真切的。下面就是一位普通同學(xué)的所得：
辦報真快樂(lè )！
濱城區實(shí)驗小學(xué) 董一奇
星期五，老師讓大家辦一次手抄報。辦手抄報，這可不是一個(gè)輕松的活，需要查不少的資料，還得絞盡腦汁去設計，真麻煩!不過(guò)這可是老師親口下的“圣旨”怎能違抗？
放學(xué)后，我背著(zhù)沉重的書(shū)包回到家里，連水都沒(méi)顧上喝一口就開(kāi)始琢磨：怎么做呢？我先在腦子里面整理了一下思路：先給報紙起個(gè)好題目，再上網(wǎng)查資料，然后設計版面，最后是抄寫(xiě)。哈哈，按這個(gè)順序肯定能辦的又快又好�？墒窃撈饌�(gè)什么樣的題目呢？環(huán)保報？太俗!要不叫保護地球？可我總覺(jué)的這不太像一個(gè)報紙的名字。哎，環(huán)�？臻g站!這個(gè)題目肯定不可能和別人的題目搞混了。對！就用這個(gè)題目。
接下來(lái)的事就是查資料。因為我家有百科全書(shū)，所以很容易就找到了資料。設計也不是太費事，我運用我以前辦報的經(jīng)驗，很快就設計出來(lái)了。我又費了九牛二虎之力，向報紙上抄寫(xiě)完了資料。又畫(huà)了一幅漫畫(huà)做結尾。這張報紙就算圓滿(mǎn)OK了！
通過(guò)這次辦報，我了解了一些關(guān)于環(huán)保的知識。比如：知道了目前環(huán)保學(xué)家采取什么措施來(lái)保護環(huán)境，還有大自然對人類(lèi)的報復等等。
星期一，老師在課堂上點(diǎn)評了同學(xué)們辦的報紙。其中，我最喜歡楊文昭辦的報，因為她的報紙色彩簡(jiǎn)潔，醒目。字也抄的很工整，更重要的是讓我們懂得了好多新鮮的知識，最讓我高興的是老師和同學(xué)們也點(diǎn)評了我的報紙，說(shuō)我的報紙內容豐富、題目新穎。當時(shí)我聽(tīng)了真是太激動(dòng)了，沒(méi)想到我辦的報紙有那么多的優(yōu)點(diǎn)。當然同學(xué)們也指出了我的不足，那就是色彩上不是很艷麗，字也抄的不太好。這些我都虛心地接受了。我想，我會(huì )繼續努力，爭取下次辦報更上一層樓！這次辦報的收獲真是太大了。我盼望著(zhù)下次手抄報的展評。
從資料的搜集到到課堂的交流討論，從絞盡腦汁的辦報到興奮地展評，從口頭語(yǔ)言的表達到書(shū)面語(yǔ)言的積淀，無(wú)不凝聚著(zhù)老師的精心設計，細致入微的觀(guān)察和巧妙的點(diǎn)撥。更重要的是同學(xué)們主動(dòng)參與的熱情和為了達到學(xué)習目標而持有的耐心。在整個(gè)辦報過(guò)程中，孩子們在不斷地提出問(wèn)題，不停地查閱資料，興奮的交流，沉靜的思考，然后就是豁然開(kāi)朗的收獲。一系列的教學(xué)過(guò)程之后，我發(fā)現孩子們的知識面拓展了，動(dòng)手、動(dòng)腦能力提高了，價(jià)值觀(guān)提升了，他們的言談舉止也似乎優(yōu)雅了。作為教師的我也從課堂交流中豐富了自己的知識結構，分享到了孩子們創(chuàng )造的快樂(lè )。
這次口語(yǔ)交際的指導，讓我深深地感到，指導學(xué)生辦手抄報（或其他形式的語(yǔ)文活動(dòng)）不能只看作是一種教學(xué)形式的改變，應該是一種引導學(xué)生生命的參與過(guò)程，應該是學(xué)生生活的再現，思想的再現，在每次的語(yǔ)文活動(dòng)中教師都應該引導學(xué)生留下健康成長(cháng)的腳印。
作者郵箱： lihaiying12345@tom.com
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