寧夏靈武市東塔學(xué)校 佘淑紅
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權要與外國作戰，政府急需定制上萬(wàn)支步槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽訂了生產(chǎn)合同。發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，理解課文內容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產(chǎn)的重要意義。
2．引導學(xué)生認識分號對于理解文章要點(diǎn)的作用。
3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準備：
教師準備好課件；學(xué)生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字已被載入史冊，你知道他們發(fā)明了什么嗎?瞧！這位是誰(shuí)？像這樣的發(fā)明家還有許多，你再說(shuō)一說(shuō)。但是有一個(gè)人發(fā)明的東西，卻是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他是誰(shuí)呢？他發(fā)明了什么？（出示課題）讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇具有故事性的說(shuō)明文。
二、初讀課文、整體感悟
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么？
2、學(xué)生交流（課件出示掛圖及文字：惠特尼發(fā)明的，是一種組織管理的“方法”-----“標準化”的生產(chǎn)方式。）
師：看到這樣的發(fā)明，你有什么疑問(wèn)？
生：發(fā)明應該看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，“方法”看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，也算得上發(fā)明？ 生：什么是標準化的生產(chǎn)？
3、請同學(xué)再瀏覽課文，想想文中：
（ ）段記述了惠特尼用標準化造槍的經(jīng)過(guò)。
（ ）段說(shuō)明了什么是標準化及標準化的意義。。
（齊讀）第1段：引出有一個(gè)人的發(fā)明卻看不見(jiàn)，模不著(zhù)。
在（第12）自然段中總結惠特尼的發(fā)明非常奇妙。
這樣的寫(xiě)法叫做首尾呼應。（課件出示）
三、研讀課文
1、同學(xué)們，惠特尼發(fā)明的“標準化”究竟是個(gè)什么“東西”？讓我們再回到二百年前，看看它的誕生過(guò)程。誰(shuí)來(lái)讀2-9自然段。
2、（過(guò)渡：槍是惠特尼發(fā)明的嗎？不是， 18世紀以前槍是德國機械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明的一種槍?zhuān)钱敃r(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和這支槍有關(guān)。）
師：（讓我們來(lái)看18世紀以前槍是怎么制作的？）自讀第3自然段畫(huà)出重點(diǎn)句子，補充填空。（教師課件出示填空。）
每一枝槍都是由技藝熟練的工匠（一件件打制零件，自己安裝的），所以（每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣）。如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅（再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。）
師:文中哪些語(yǔ)句體現了槍的制作復雜？
3、填表格（我們可以抓住要點(diǎn)來(lái)記。）
原來(lái)制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝--（生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)--（修理）按原零件大小打制
4、（過(guò)渡：看來(lái)制造一支槍真是復雜，誰(shuí)能把機械制作的復雜讀出來(lái)。）
5、（過(guò)渡：在 1797年，美國獨立不久，政府需要訂制步槍?zhuān)椭圃觳綐屵�面臨了一些困難。）齊讀第4自然段
教師黑板板書(shū)：①任務(wù)重（上萬(wàn)支步槍?zhuān)茨菚r(shí)的制造工藝，這可是個(gè)不小的數字。再說(shuō)美國此前從未大量生產(chǎn)過(guò)火器。）②時(shí)間緊迫 ③需要大量鐵匠（到哪里去找那么多技藝熟練的鐵匠。）
6、面對這么多的困準，惠特尼挺身而出（出示插圖），當時(shí)沒(méi)有人相信他有這個(gè)能力，他到底有什么辦法在緊迫的時(shí)間內生產(chǎn)那么多的槍呢？自讀第8自然段畫(huà)出相應的句子。
辦法：原來(lái)，惠特尼事先讓工人分別制造了步槍的每一種零件，每種零件（規格大小都相同），（可以互換）。（課件出示）
師：像這樣的產(chǎn)品叫做標準件，也叫標準化產(chǎn)品。
師：惠特尼這樣做有三個(gè)好處，請你在文中找一找。
零件制造簡(jiǎn)便，可以批量生產(chǎn)；組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。（奇怪沒(méi)有序號，你怎么找得這么快？有什么訣竅？）觀(guān)察句子的特點(diǎn)。（用兩個(gè)分號隔開(kāi)，表示三個(gè)要點(diǎn)，即三個(gè)好處。）分號可以幫助我們很快地提煉要點(diǎn)。你用分號可以練習寫(xiě)一句話(huà)。
填表格①便于制造 ②便于組裝 ③便于修理
（過(guò)渡：惠特尼真是敢想，敢創(chuàng )造，如果按照老辦法，光靠加班加點(diǎn)地干，他能完成任務(wù)嗎？因此，他解放了思想，改變原有的思路和習慣，發(fā)明了一種新的生產(chǎn)方式--標準化。）
7、出示句子（制造標準件的作用）
這樣，不需要大量熟練的工匠也能生產(chǎn)出大批合格的槍支來(lái)。
8、到底什么是標準化？找出句子讀一讀。
教師出示句子:（成批生產(chǎn)）（同一標準）的零件，(然后統一組裝)成成品，使(原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn))的物品，變成(批量化生產(chǎn))了。
師:他的這種”標準化”的生產(chǎn)方式給我們的生活帶來(lái)了很多好處。（齊讀第十一自然段。）
師：所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明多么奇妙��！它啟發(fā)我們--（生：發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的“方法”上。）
7、（讓我們了解一下惠特尼吧�。ㄕn件出示惠特尼資料。）
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，在我們的生活中你還知道哪些標準化的產(chǎn)品，給人們帶來(lái)了便利。
（如：筆芯 燈泡 瓶蓋 碗筷 批量生產(chǎn)桌椅 螺栓）
2、在你的學(xué)習生活中，你有什么“方法類(lèi)“的小發(fā)明嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（小結：同學(xué)們，努力學(xué)習吧！不久的將來(lái)，在我們當中就會(huì )出現一位偉大的發(fā)明家，會(huì )給我們人類(lèi)進(jìn)步做出貢獻�。�
五、說(shuō)明方法的滲透
下定義 舉實(shí)例 作比較（鐵匠和標準化生產(chǎn)）
六、布置作業(yè)
每人做一個(gè)小制作并說(shuō)明方法
作者郵箱： sheshuhongm@163.com
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