教學(xué)要求：
1．能夠正確認識８個(gè)漢字，讀準字音，分清字形。
2．能夠根據圖畫(huà)初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準字音，分清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：“星”和“風(fēng)”的讀音；編兒歌。
設計理念：
1．語(yǔ)文課程應指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養語(yǔ)文能力。本課注重培養識字、想象和口語(yǔ)表達能力。
2．學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
3．識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
教學(xué)用具：美術(shù)字“漢字王國”；兩套生字卡片；八幅配套彩圖；十張紅色“日”字圓卡片。
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
師：小朋友們，今天又有八個(gè)新字要和我們交朋友，你們愿意嗎？（愿意�。┖�，我們一起走進(jìn)漢字王國第三個(gè)城堡。（師貼出美術(shù)字“漢字王國”，板書(shū)課題。）
齊讀課題：認一認３
師：這八個(gè)新朋友說(shuō)：“我們要出謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜，猜對了，我們才出來(lái)和大家見(jiàn)面�！蹦銈兿氩聠�？（注意激情）
[設計意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币婚_(kāi)始，教師就用兒童化的語(yǔ)言、伙伴式的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。]
二、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習新字。
1．字謎引出生字，圖文對照。
①紅通通，圓又圓，早晨東邊出，晚上西邊落。（日）
②有時(shí)彎彎像小船，有時(shí)大大圓又圓，到了八月中秋節，大家圍坐樂(lè )團圓。（月）
③我刮柳枝動(dòng)，我吹紅旗飄。夏天沒(méi)有我，就得把扇搖。（風(fēng)）
[設計意圖：生動(dòng)的、貼近兒童生活的謎語(yǔ)，再加以教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言，很好地吸引了學(xué)生的注意力，猜謎熱情高漲。]
2．談話(huà)：還有五個(gè)新朋友說(shuō)：“小朋友真聰明，我們難不倒他們，現在我們走出來(lái)，讓他們認一認�！�
3．對應貼好圖和字，鼓勵學(xué)生自由認讀。
4．認讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的音節rì yǔ，提醒學(xué)生學(xué)好拼音能幫助識字。[設計意圖：使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂(lè )于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更要讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。]
5．去掉圖片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。
6．請小老師上臺教讀。（引導小老師注意體態(tài)和教法，獎勵教得好的小老師胸前掛上光榮星。）
7．教師教讀，讀出韻文的韻律。[設計意圖：這是一篇四字韻語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，便于兒童記誦。教師應用自己富于韻律的朗讀來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生。]
8．打亂順序，男女生比賽認讀。
9．聽(tīng)字游戲。
指名八個(gè)學(xué)生上臺，分別拿著(zhù)剛學(xué)的八張生字卡片，面向黑板，背向小朋友們站好。教師隨機指黑板上字卡，學(xué)生集體識認，臺上拿著(zhù)相同字卡的小朋友立刻轉身，舉起字卡，教大家讀兩遍。[設計意圖：訓練學(xué)生傾聽(tīng)的品質(zhì)、敏捷的反應。告訴學(xué)生，認真聽(tīng)也是一種好的學(xué)習方法。]
10．說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字。
可引導學(xué)生從圖形聯(lián)系字形，如：
�。ㄈ眨 。ㄔ拢�
再如：雨�！耙弧毕裉�，“巾”像云，四點(diǎn)像雨。
[設計意圖：這樣的點(diǎn)撥讓學(xué)生形象易記，既教給學(xué)生識字方法，又滲透了會(huì )意字的造字規律。]
三、組新詞。
1．說(shuō)說(shuō)在生活中什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（口頭說(shuō)詞、說(shuō)廣告、說(shuō)商標等）[設計意圖：新課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！币虼嗽谶@一環(huán)節，我力求讓學(xué)生在運用、遷移中學(xué)習，力求識用結合。]
2．師：小朋友們，這八個(gè)新字中有一個(gè)字最?lèi)?ài)交朋友，和別的字組成詞語(yǔ)了，它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪個(gè)字組成新詞嗎？
3．引導發(fā)現，學(xué)生說(shuō)詞。
移動(dòng)字卡，如下：
星
月 電
日 光 風(fēng)
4．讀新詞：日光 月光 星光 電光 風(fēng)光（可簡(jiǎn)單解釋“風(fēng)光”等詞。）
四、開(kāi)動(dòng)小腦筋。（聯(lián)系圖文說(shuō)話(huà)，了解簡(jiǎn)單氣象知識。）
1．什么時(shí)候天上有太陽(yáng)？
2．什么時(shí)候天上有月亮？
3．白天有太陽(yáng)，晚上有月亮和星星，這樣的好天氣叫什么天？
4．烏云起，雷電閃，刮大風(fēng)，下大雨的天氣叫什么天？
5．老師用上第一行的四個(gè)字給晴天編了首兒歌，你們想學(xué)嗎？
學(xué)兒歌：
早晨看日出，晚上賞月亮，星星放光芒，天氣真晴朗。
6．鼓勵學(xué)生用下面四個(gè)字給陰雨天編兒歌。如：
烏云起，雷電閃，刮大風(fēng)，下大雨。
大風(fēng)吹，烏云飛，電光閃，雨嘩嘩。
[設計意圖：“說(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情，而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓練尤為重要。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的。為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生編兒歌的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言，滲透了氣象知識。]
五、課中操《兩只小手做雨點(diǎn)》。[設計意圖：這是音樂(lè )課上剛學(xué)過(guò)的律動(dòng)，又正與本課有關(guān)。在學(xué)生集中注意力學(xué)了大半節課已近疲乏時(shí)，這充滿(mǎn)童趣的歌詞、動(dòng)作，既渲染了氣氛，又很好地組織了教學(xué)，調整了學(xué)生狀態(tài)，以便更好地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。]
六、拓展延伸。
1． 學(xué)生休息，老師講“后羿射日”的故事。
[設計意圖：讓學(xué)生在老師繪聲繪色的故事中放松身心，又很自然地導入下面的游戲。]
2．小游戲：誰(shuí)當神箭手？
①小黑板出示十輪紅日（寫(xiě)上“日”字的紅色卡片）。
②激情：小朋友們，你們也想當神箭手嗎？請你拿起彩筆，給每個(gè)“日”添上一筆，使它變成一個(gè)新字。每加上的一筆，就是你射出的一支神箭；每組成一個(gè)新字，就等于你射下了一個(gè)太陽(yáng)。
③學(xué)生討論，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，翻書(shū)找一找。
④學(xué)生匯報、板演。如：目、田、電、白、舊、旦、由、申、甲（教師可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么認識這個(gè)字的，后面三個(gè)字較難，大部分學(xué)生多不認識，可留到課后完成。鼓勵學(xué)生問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)兄姐，查字典。）[設計意圖：形式新穎有趣的練習，學(xué)生樂(lè )此不疲。如此美麗的神話(huà)傳說(shuō)，怎能不調動(dòng)起孩子課外識字的積極性？]
課后反思：
1．教學(xué)生編兒歌，限制不能太多。開(kāi)始教師在課上要求學(xué)生每句說(shuō)三字，學(xué)生即多數不敢發(fā)言。教師轉而放寬要求，讓學(xué)生大膽說(shuō)，再稍加指點(diǎn)即成。孩子對自己編的兒歌學(xué)起來(lái)更感興趣。如：“陰天出烏云，轟隆打閃電，大風(fēng)呼呼刮，大雨嘩嘩下�！�
2．這八個(gè)漢字，很多學(xué)生已經(jīng)認識，所以課中有浮躁情緒。教師在課堂上善于發(fā)現，調動(dòng)學(xué)生爭當“好老師”的積極性，效果很好。教師還應設法使這類(lèi)學(xué)生“吃得飽”，多給一點(diǎn)有難度的問(wèn)題；或讓他們講講多多識字的方法，也能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習氣氛。
3．作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無(wú)生命的物和有生命的植、動(dòng)物有本質(zhì)的區別。正是這主動(dòng)性，使人能不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
（此案例曾獲區一等獎，此課教學(xué)獲區課堂教學(xué)一等獎。）
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