赤壁之戰
一、教學(xué)目的：
1、 通過(guò)學(xué)習課文，懂得以弱勝強的道理，培養虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、 學(xué)習本文詳略得當的剪裁技巧和用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法。
3、 重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
二、教學(xué)設想：
1、 課文較長(cháng)，不宜逐段串講，應該側重培養學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書(shū)讀懂課文，弄清大意，教師只講重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
2、 師生結合，逐段提出問(wèn)題進(jìn)行研討，把思想內容和寫(xiě)作技巧的分析與語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，最后歸納總結。
3、 充分利用《赤壁之戰形勢圖》，增強教學(xué)的形象性和直觀(guān)性。
三、教學(xué)時(shí)數：
四教時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)
一、導入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統一了黃河流域。為了一統天下，曹操南下?lián)魯⒈�、劉備，占據了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(cháng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對強兵壓境，孫權與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操決戰。當時(shí)曹軍號稱(chēng)80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰爭以曹軍大敗而告終�！俺啾谥畱稹币院�，曹操一段時(shí)間內無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀
“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì )以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、作者簡(jiǎn)介與背景介紹：
司馬光（公元1019-- 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，世稱(chēng)涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(cháng)，學(xué)識更為淵博。
司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費時(shí)19年，自1066--1084）。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說(shuō)：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書(shū)”。
《資治通鑒》是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對史實(shí)的發(fā)展能夠一目了然�！顿Y治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著(zhù)作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫(xiě)，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書(shū)由神宗賜名并做序。
作者及年代 體裁 地位 特點(diǎn)
《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國第一部敘事詳細完整的編年體史書(shū)
《國語(yǔ)》 （春秋） 國別史 我國第一部國別體史書(shū)
《戰國策》 劉向編訂（西漢） 國別史 我國戰國時(shí)代史料匯編
《史記》 司馬遷（西漢） 紀傳體
《漢書(shū)》 班固（東漢） 紀傳體
《后漢書(shū)》 范曄（南北朝） 紀傳體
《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
人物 生卒年份 大戰時(shí)的年齡
曹操 155-220 54
劉備 161-222 48
孫權 181-251 28
諸葛亮 181-234 28
周瑜 175-210 34
魯肅 172-217 37
[赤壁之戰 教學(xué)案例(S版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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