各位老師：
你們好！
今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先，我對教材及課題內容進(jìn)行分析。
教材分析
教材所處的地位和作用
該教材為義務(wù)教育課程標準實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級上冊第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
教學(xué)目標
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識目標：理解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標 ：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據
重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)策略 基于內容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。
指導學(xué)法 讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性。
概說(shuō)教學(xué)程序 1、 課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長(cháng)達五天之久。學(xué)生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。
2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀---交流--拓展”三大環(huán)節。
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著(zhù)樂(lè )于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
（教師對前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
（引導學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）
二、統攬全文，理解大意
1、認真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習目標。
2、學(xué)生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。
（這一環(huán)節的設計，我主要培養學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結概括課文大意的能力）
三、合作交流，突破難點(diǎn)
1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�，F在組內交流，再全班交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著(zhù)運用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè )又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè )觀(guān)）
（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）
（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著(zhù)孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著(zhù)學(xué)生的思維走向來(lái)決定著(zhù)課堂的走向，達到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細心、耐心、善良、樂(lè )觀(guān)”教師隨機板書(shū)）
師導語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。
5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？
（“用心靈去傾聽(tīng)”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì )孩子在生活中學(xué)會(huì )當一個(gè)傾聽(tīng)者。）
四、總結 拓展
1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團圓夢(mèng)吧。
（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）
【板書(shū)設計】
我設計的板書(shū)直觀(guān)、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò )。
12、用心靈去傾聽(tīng)
蘇珊=第二個(gè)母親 細心 耐心 善良 樂(lè )觀(guān)
[《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿 (人教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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