《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、 在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、 在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創(chuàng )設情境引導孩子去讀：帶著(zhù)拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復現，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
三、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁” ， 我在上課時(shí)著(zhù)重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進(jìn)行總結，并板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結，這就是想象讀；接著(zhù)讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題出現，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好，預設中有一個(gè)環(huán)節沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。
《語(yǔ)文課程標準》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認知，因此我在預設中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì )說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對人們說(shuō)我是秋天”
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