抓人物特點(diǎn)，讓個(gè)性鮮明
--提高寫(xiě)人習作有效性的實(shí)施策略
瀘縣云錦中心校 袁春梅
寫(xiě)人的習作貫穿于小學(xué)作文訓練的整個(gè)過(guò)程，通常是要求通過(guò)具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)。寫(xiě)人，只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，才可能給讀者留下鮮明的印象。那么，在作文教學(xué)時(shí)，怎樣才能提高學(xué)生的習作有效性，怎樣才能做到抓住人物特點(diǎn)，彰顯鮮明的個(gè)性呢？
一、讓人物特點(diǎn)與眾不同。
所謂人物的特點(diǎn)，就是這個(gè)人和其他人不同的地方。例如，高矮胖瘦是外貌特點(diǎn)；溫柔或暴躁，啰嗦或直爽是性格特點(diǎn)；熱愛(ài)集體或拾金不昧是品德特點(diǎn)；喜歡下棋或愛(ài)好打乒乓球是興趣特點(diǎn)。在作文指導時(shí)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的人的性格特征。相信在現實(shí)生活中，學(xué)生們一定能很容易地說(shuō)出這個(gè)老師比較兇，那個(gè)老師心太軟；這個(gè)同學(xué)特別驕傲，那個(gè)同學(xué)特別溫柔；這個(gè)伙伴愛(ài)學(xué)習，那個(gè)伙伴愛(ài)吃零食；媽媽喜歡啰嗦，爸爸喜歡發(fā)脾氣……總之，要找到人物與眾不同的特點(diǎn)。
二、用具體事例證明自己所下的結論。
讓學(xué)生舉個(gè)例子證明自己所下的結論。比較兇的老師喜歡批評人，眼睛瞪得銅鈴那么大，嗓門(mén)也很大，整個(gè)學(xué)校都聽(tīng)得見(jiàn)他批評人的聲音；“心太軟”的老師看到學(xué)生的可憐相就“罵”不下去了，只說(shuō)“下回不要再范錯誤了”；驕傲的同學(xué)不喜歡幫助差生；嫻靜的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她發(fā)過(guò)火；啰嗦的媽媽一件事要反反復復說(shuō)好多遍；脾氣怪的爸爸一見(jiàn)到孩子有點(diǎn)點(diǎn)疏忽，就大發(fā)雷霆……只有與具體事例結合，才使人感到真實(shí)、有說(shuō)服力。具體事例必須是真實(shí)的，不能胡編亂造。所挑選的事例還要有代表性，能說(shuō)明問(wèn)題。
三、調動(dòng)多種方法，描摹人物個(gè)性。
1.巧用外貌描寫(xiě)，鮮活人物形象。
外貌所指的內容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌描寫(xiě)不僅在勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格，絕不能為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。其實(shí)有些描寫(xiě)只需要簡(jiǎn)單的幾筆，就能使文章生動(dòng)。
例：王老師身材瘦小，但特別結實(shí)。他那靈活的眼神、球場(chǎng)上敏捷的動(dòng)作和活潑的性格在加上他姓“王”，同學(xué)們送給了他“美猴王”的雅稱(chēng)。
這段外貌描寫(xiě)語(yǔ)言活潑，抓住了人物特點(diǎn)，使一位“結實(shí)”、“靈活”、“敏捷”的老師躍然紙上。
2.語(yǔ)言描寫(xiě)體現人物的心聲。
人物的語(yǔ)言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情。不同的人物，由于在年齡、性別﹑職業(yè)、性格等方面存在差異，在語(yǔ)言表達上就有不同的特點(diǎn)。如少年兒童講話(huà)，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)；成人講話(huà)，老練豁達，含蓄深沉。人在高興時(shí)，表達流利自然，滔滔不絕；人在傷心時(shí)，沉默少言。
例：我的隔壁鄰居王伯伯是個(gè)心地善良的人。一天，他家里的豬染上了瘟疫死了，一個(gè)豬販子聽(tīng)說(shuō)了就主動(dòng)跑到他家里來(lái)，要出一百塊錢(qián)買(mǎi)這頭死豬。王伯伯不肯，他對那人說(shuō)：“曉得你們低價(jià)買(mǎi)進(jìn)，還不是高價(jià)賣(mài)出。賺這個(gè)昧心錢(qián)你們就不覺(jué)得虧心？算了，我還是做點(diǎn)好事，免得以后閻王爺找我�！本桶阉镭i挖了個(gè)坑埋了。
“王伯伯”的語(yǔ)言描寫(xiě)樸實(shí)，符合農村大爺的身份，也體現了一位誠實(shí)善良的農村人物形象。
3.動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的思想。動(dòng)作描寫(xiě)，指把人物的行為、動(dòng)作用準確生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)要選取符合人物性格、具有典型意義的動(dòng)作。不僅要寫(xiě)他“做什么”，更重要的是寫(xiě)他“怎樣做”。要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，必須觀(guān)察仔細，選那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，還要善于運用豐富的詞匯，精心選用動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準確，同時(shí)還要寫(xiě)連貫，寫(xiě)具體，以達到表現人物真實(shí)思想的目的。
例：媽媽洗臉是最重要的大事，無(wú)論有多著(zhù)急，媽媽總是慢條斯理地把潔面乳擠在掌心，輕輕拍上臉頰，順時(shí)針逆時(shí)針地按摩幾分鐘，用清水洗掉。往臉上拍上爽膚水，再抹上滋潤霜，如果外面有太陽(yáng)的話(huà)當然還要搽上防曬霜。完了嗎？沒(méi)有。媽媽還要湊到鏡子面前，仔細地把眉毛描的彎彎的，在涂上一點(diǎn)淺色的唇彩，抿一抿嘴巴，左看右看，確定沒(méi)有問(wèn)題了再穿衣出門(mén)。
這是對“媽媽”洗面的動(dòng)作描寫(xiě)，連用“擠”、“拍”、“按摩”、“抹”、“搽”、“描”、“涂”動(dòng)詞，細膩生動(dòng)，突出了“媽媽”愛(ài)美的特點(diǎn)。
4.、心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。
心理描寫(xiě)能直接表現人物的喜怒哀樂(lè )。人是有感情的動(dòng)物，在一定的環(huán)境中，遇到事情都有自己的想法。老師表?yè)P了某個(gè)同學(xué)，有的同學(xué)聽(tīng)到表?yè)P，心里美滋滋的；有的同學(xué)聽(tīng)到表?yè)P，心里就默默地念叨，別人就是不如我，我就是比別人強；還有些同學(xué)聽(tīng)到表?yè)P，會(huì )把頭壓得低低的，生怕同學(xué)們下課后說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，諷刺挖苦他等等。心里描寫(xiě)最常用的有“內心獨白”、 “動(dòng)作暗示” 、“景物烘托”等。
（1）內心獨白是指直接寫(xiě)出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè )和悲傷、矛盾和愁郁、憂(yōu)慮和希望，使讀者看到人物的內心世界。
例：我的心里忐忑不安，生怕聽(tīng)到老師公布出我的分數。我把頭輕輕埋了下去，在心里不停地念叨：“上帝��！保佑我吧。我再也不看電視了，我再也不玩游戲了。老師��！你發(fā)發(fā)慈悲，扣分時(shí)千萬(wàn)手留情啊�！�
這是一段惟妙惟肖的心理描寫(xiě)，直接傾吐了自己的心聲，表白了他的歡樂(lè )與哀愁，希望與失望。使讀者真實(shí)地看到他的內心世界。
（2）動(dòng)作暗示即用一種下意識的動(dòng)作來(lái)表現人物的內心活動(dòng)。
例：羅欣可的媽媽說(shuō)：“我家女兒呀！學(xué)習成績(jì)可是從來(lái)不讓我們操心，每次考試都是年級前幾名。昨天把期末考試的成績(jì)拿回來(lái)了，這不，考了第三名呢！鋼琴老師說(shuō)我女兒的鋼琴課彈得還不錯，很有潛質(zhì)，還說(shuō)千萬(wàn)別把她轉學(xué)走了，要好好培養她……”只見(jiàn)羅欣可臉漲得通紅，手不停地絞著(zhù)衣角，還用胳膊輕輕地挨了她媽媽幾下……
這一細節的描寫(xiě)，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現出來(lái)，還把“羅欣可”實(shí)事求是，對媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫(huà)。
（3）景物烘托是用對景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對周?chē)拔锏母惺芤膊煌�，所以景物描�?xiě)，也能反映人物的內心。
例：今天，校園大門(mén)兩側插著(zhù)的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗……
這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。
并不是所有寫(xiě)人的文章中都要有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，而要根據寫(xiě)作需要有所選擇，有所側重。
總之，要抓住人物特征，彰顯人物個(gè)性，學(xué)會(huì )觀(guān)察是前提，細節描寫(xiě)是關(guān)鍵，調動(dòng)方法是保證。只有這樣，才能使人物形象豐滿(mǎn)，個(gè)性鮮明。
[抓人物特點(diǎn)讓個(gè)性鮮明--提高寫(xiě)人習作有效性的實(shí)施策略 (人教版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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