珍貴的教科書(shū)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)板凳、代替、嗓門(mén)、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語(yǔ).
2、有感情地朗讀課文,知道課文講了哪些內容,了解課文敘述的順序.
3、教育學(xué)生學(xué)習革命先輩的奮斗精神,珍惜今天幸福的學(xué)習生活.
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書(shū)的經(jīng)過(guò).
2、理解教科書(shū)為什么是珍貴的.
教學(xué)準備
背景資料、實(shí)物投影儀
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一啟發(fā)談話(huà),導入新課.
1、板書(shū)課題<珍貴的教科書(shū)>:什么叫“珍貴”,你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預習,出示一組詞語(yǔ).
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無(wú)缺 興高采烈
根據課文內容,以上哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得最能體現教科書(shū)的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說(shuō):將詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)主要內容。
二、初讀課文,了解敘述順序.
1、輕聲讀每個(gè)自然,弄清每個(gè)自然段的意思.
2、討論:課文中哪些自然段是講下面內容的,并完成提綱
渴望得到印好的教科書(shū)
教科書(shū)和張指導員未說(shuō)完的話(huà)激勵”我”前進(jìn).
3、課文圍繞著(zhù)“珍貴”寫(xiě)了以上四個(gè)方面的內容,同學(xué)們能從提綱中篩選出最重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標題嗎?請上黑板板書(shū).
盼書(shū)
取書(shū)
護書(shū)
激勵”我”前進(jìn)
三、細讀課文,理解“珍貴”.
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。文章從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)教科書(shū)的“珍貴”.你最感到的是哪個(gè)部分?
2、張指導員用生命保護教科書(shū)的部分最令人感動(dòng).默讀自然段.
3、四人小組中一名同學(xué)大聲讀課文,其余三名邊聽(tīng)邊用“_____”畫(huà)出張指導員說(shuō)的話(huà),用”*”畫(huà)出描寫(xiě)張指導員護書(shū)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ).
4匯報成果,投影出示句子.
“快臥倒……”
“書(shū)……書(shū)……”
“你們要……好好學(xué)習……將來(lái)……”
5、交流討論:這三處話(huà)張指導員分別是在什么情況下說(shuō)的?各處的省略號有什么不同用法?并進(jìn)行朗讀指導.
(1) 敵機突然轟炸,情況緊急,張指導員說(shuō)的話(huà)被打斷.朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍快.
(2) 張指導員傷勢太重,生命垂危,說(shuō)話(huà)斷斷續續.
(3)最后張指導員囑咐下一代要好好學(xué)習,話(huà)沒(méi)說(shuō)完就犧牲了.
6、指導朗讀.
7、年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書(shū)獻出了生命;這些來(lái)之不易的教科書(shū)顯得尤為珍貴.他當時(shí)是怎么做的?
出示句子:指導員趴在離我不遠的地方,一動(dòng)不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.
8、討論.
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3) 結合“完整無(wú)缺”體會(huì )張指導員的獻身精神.
9、分角色朗讀.
10、總結:張指導員犧牲了,這浸染著(zhù)他鮮血的教科書(shū)成了“我”不斷前進(jìn)的動(dòng)力.
四、學(xué)習生字詞.
五、布置作業(yè).
1、有感情地朗讀課文.
2、張指導員未說(shuō)完就犧牲了,請你想象他想說(shuō)寫(xiě)什么.請寫(xiě)下來(lái).
3、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、 復習舊課，理清敘述順序。
１、 這篇課文圍繞教科書(shū)的珍貴寫(xiě)了哪些方面的內容？
２、 理清敘述順序。
二、 談?wù)勛h以，精讀課文。
１、 同學(xué)們，年輕的張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
２、 交流了上節課作業(yè)。
３、 同學(xué)們決不會(huì )辜負張指導員的期望，因為他們原本就是一群在戰爭中堅持學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習的孩子�！墩滟F的教科書(shū)》中的“珍貴”還表現在“盼時(shí)”、“取書(shū)”和“激勵”等情節中。
４、 小組合作探究。
５、 反饋交流，研讀課文。
（１） 孩子們?yōu)槭裁础芭螘?shū)”？簡(jiǎn)介歷史背景。
（２） 出示題板，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)。
沒(méi)有（ �。�；就（ �。� 沒(méi)有（ �。�；就（ �。� 沒(méi)有（ �。�；就（ �。� 沒(méi)有（ �。�；就（ �。�
（３）懷著(zhù)渴望教科書(shū)的心情朗讀第一自然段。
（４）終于有了教科書(shū)，它又是怎么來(lái)的？在炮火連天的戰爭年代，黨中央如此關(guān)心說(shuō)明了什么？
（５）“取書(shū)”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語(yǔ)氣，讀出張指導員的激動(dòng)和孩子們的急切。
６．總結；為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？
三、 課外延伸，進(jìn)行小練筆。
１、 說(shuō)一說(shuō)，當孩子們拿到這沾染著(zhù)張指導員鮮血的教科書(shū)時(shí)，會(huì )是怎樣一種場(chǎng)面？孩子們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)當“我”拿到血染的教科書(shū)時(shí)……
２、 完成課后思考＊練習第２、３題
板書(shū)設計
５ 珍貴的教科書(shū)
盼 書(shū) 保 護
來(lái)之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵“我”前進(jìn)
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