巧用方法，活躍思維
------《小河與青草》教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話(huà)。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
二、教學(xué)目標
知識和能力：學(xué)會(huì )“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認識其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
三、設計理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習的興趣
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要關(guān)注學(xué)習主體的自主建構，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，易被直觀(guān)、新異的刺激活動(dòng)調動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習的興趣。
3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、直接導入
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家帶來(lái)了
貼圖出示：小河 說(shuō)說(shuō)：（ ）的小河
在小河邊貼上：青草 說(shuō)說(shuō)：（ ）的青草
[將直觀(guān)的小河、青草貼在黑板上，吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)注意了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養]
2、出示課文第一小節
（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請學(xué)生起來(lái)貼圖：長(cháng)滿(mǎn)青草
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來(lái)讓學(xué)生理解“長(cháng)滿(mǎn)”，巧妙自然，生動(dòng)易懂。]
3、師：小河邊為什么會(huì )長(cháng)滿(mǎn)青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節（第一次對話(huà)）
（1）小草對小河說(shuō)了句什么話(huà)？
*出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請學(xué)生上臺觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
*誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]
（2）聽(tīng)了小草的話(huà)，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
*指名讀小河的話(huà)
*出示：緊緊抱住 個(gè)別讀
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì )怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]
（3）說(shuō)話(huà)：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河 。
*指名說(shuō)
*指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練既使學(xué)生更好地理解了課文內容，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著(zhù)，他們又說(shuō)起了悄悄話(huà)。
出示第四、五小節
（1）自讀這段對話(huà)
（2）比較讀：你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(cháng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì )喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽(tīng)了小河的話(huà)有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
*讀小草的話(huà)
*實(shí)物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問(wèn)：青草會(huì )在什么情況下干枯呢？
（4）說(shuō)話(huà)：因為 ，所以 。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相 ，所以（出示第六小節）
（1）自讀這一小節
（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的運用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話(huà)訓練，并在上次說(shuō)話(huà)的基礎上要求有所提高，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
（三）、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對小草說(shuō)……
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對小草說(shuō)……
[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
（四）教學(xué)“青”
1、觀(guān)察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
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