7、我不是最弱小的
課文理解：
這篇記敘文情節簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話(huà)語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話(huà)，要引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對話(huà)，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子，體會(huì )文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì )問(wèn)號、感嘆號的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第 一課時(shí)
一、導入
1談話(huà)導入。師：現在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
2、游戲導入。學(xué)生做對對子的游戲：光明--（黑暗） 夜晚--白晝 強大--（弱�。�
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導學(xué)生讀出不同的感受，對培養學(xué)生語(yǔ)感有觸類(lèi)旁通的作用�！�
二、自學(xué)
1、劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
2、讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
3、想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
4、說(shuō)（和學(xué)習伙伴互相交流自己的學(xué)習收獲，互相取長(cháng)補短。）
三、識字
四、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì )花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習讀--范讀--指名讀--競賽讀
【多次與文本的直接對話(huà)，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護之意�！�
五、想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì )怎么想？
【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話(huà)，引導他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì )薩沙要保護弱者的心理�！�
六、書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀上節課的生字：開(kāi)火車(chē)競賽讀--齊讀
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
二、朗讀
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對話(huà)的段落，重點(diǎn)指導問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？（引導學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調先降后升。引導學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話(huà)可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生練讀--教師范讀--分角色讀--自由找學(xué)習伙伴讀
3、師生共同評價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
【朗讀應該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感�！�
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫(xiě)的作用。感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性�！�
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
【語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗學(xué)習伙伴的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�
四、練習
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
五、書(shū)寫(xiě)
詞語(yǔ)解釋
聚精會(huì )神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。
[小學(xué)語(yǔ)文下冊第七課我不是最弱心 教學(xué)案例(人教版二年級下冊)]相關(guān)文章：
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