學(xué)習目標：
1、 會(huì )認出13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、 懂得要敢干挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，通過(guò)朗讀體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 理解課文內容，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、比較發(fā)現，導入新課
師：今天老師帶來(lái)了兩位朋友，你們瞧，他們來(lái)了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫(huà)像）誰(shuí)認識他們呢？
生：畫(huà)家、牧童。
（教師邊板書(shū)：“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些）
師：你發(fā)現了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把“畫(huà)家”寫(xiě)的大，“牧童”寫(xiě)的小，我猜是因為牧童年齡小，畫(huà)家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì )畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì )放牛，所以就寫(xiě)的小。
師：一個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家，（師板書(shū)：“和”）和一個(gè)小小年紀的牧童之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學(xué)的第21課，請大家齊讀課題。
[興趣是最好的老師，板書(shū)課題時(shí)，“畫(huà)家”、“牧童”的字體一大一小，鼓勵學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，并進(jìn)行猜測，能很好地抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)閱讀的興趣。]
二、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著(zhù)讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？
[在低年級閱讀教學(xué)中滲透默讀方法的教學(xué)，為中高年級的閱讀打下良好的基礎。]
三、以讀代講，體驗情感
1. 學(xué)習第二自然段。
（教師可結合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師邊有意識的范讀邊點(diǎn)擊鼠標，使“一會(huì )兒”、“很快”變紅）
師：小朋友，這句話(huà)中“一會(huì )兒”說(shuō)明什么？
生：“一會(huì )兒”說(shuō)明畫(huà)家動(dòng)作很快。
生：“一會(huì )兒”還說(shuō)明畫(huà)家技藝高超。
師：“一會(huì )兒”在這句話(huà)中可以讀得怎樣？
生：讀得稍快一些。
（學(xué)生自由練讀這句話(huà)。）
（指名讀，以評讀的方式，引導學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）
全班齊讀。
師：“圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著(zhù)往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
[通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)“一會(huì )兒”的品讀、感悟，了解大畫(huà)家戴嵩畫(huà)畫(huà)的技藝高超，為下文故事的發(fā)展埋下伏筆。]
2. 學(xué)習第三、四自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？
（指名讀。）
師：商人稱(chēng)贊戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
師：聽(tīng)你一讀，大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱(chēng)贊別人�。ㄒ龑W(xué)生標畫(huà)“稱(chēng)贊”）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀教書(shū)先生的話(huà)？
（指名讀。）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了贊揚的語(yǔ)氣。
師：聽(tīng)你讀后，大家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的畫(huà)活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚別人�。ㄒ龑W(xué)生標畫(huà)“贊揚”）
師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現了什么？
生：它們的意思很相近，都有贊揚的意思。
師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？
生：夸贊。
師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話(huà)。
[在閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言文字的訓練，不但進(jìn)行了近義詞的練習，還通過(guò)感情朗讀理解了三個(gè)近義詞：稱(chēng)贊、贊揚、夸贊，進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。]
師：課文上說(shuō)“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：還有很多過(guò)路的人。
……
師：想想你可能是其中的誰(shuí)？當你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì )怎么夸贊呢？
生：我是過(guò)路的人，我會(huì )說(shuō)：好，好，真是好畫(huà)呀！
生：我是戴嵩的家人，我會(huì )說(shuō)：瞧我們家老爺的畫(huà)，真是絕世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會(huì )說(shuō)：這么好的畫(huà)，我要花大價(jià)錢(qián)把它買(mǎi)下來(lái)。
……
師：現在請一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書(shū)先生來(lái)夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀(guān)的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。準備好了嗎？現在開(kāi)始展示紛紛夸贊的畫(huà)面吧。
師：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊�？磥�(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像�。ń處煱鍟�(shū)：了不起）
[對關(guān)鍵詞語(yǔ)“紛紛夸贊”的理解不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭傳授，而是設置一定的情境：想想你可能是其中的誰(shuí)？當你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì )怎么夸贊呢？讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗，感知詞語(yǔ)的意思。同時(shí)還訓練了學(xué)生的想象能力。]
3. 學(xué)習第五、六自然段。
師：可是就在這時(shí)，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯啦！畫(huà)錯啦！”
師：你觀(guān)察的真仔細！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)“畫(huà)錯啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明聲音很大。
生：還說(shuō)明大家聽(tīng)到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。
生：這個(gè)小牧童，小小年紀你懂得什么。
師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話(huà)，可邊讀邊配上動(dòng)作）
（指名分角色讀對話(huà)。）
師：你想對大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？
生：您真謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。
生：您以后可要仔細觀(guān)察，不要再畫(huà)錯了。
師：這時(shí)，你想對牧童說(shuō)什么？
生：你可真細心，連兩牛相斗的情形都觀(guān)察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。
師：一個(gè)著(zhù)名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟�(shū)：虛心）他真是個(gè)了不起的大畫(huà)家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀(guān)察，多值得我們學(xué)習�。。ń處煱鍟�(shū)：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！
[通過(guò)對畫(huà)家和牧童語(yǔ)言的品讀，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)，突出本課的重點(diǎn)。課堂問(wèn)題設計精巧：你想對戴嵩說(shuō)什么？你想對牧童說(shuō)什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問(wèn)：他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？]
師：我們快來(lái)看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說(shuō)的那樣，畫(huà)錯了。
（學(xué)生邊看邊發(fā)表意見(jiàn)。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見(jiàn)，哪怕是一個(gè)小牧童的意見(jiàn)也是如此，再加上他刻苦練習，終于成為了我國古代一位著(zhù)名的畫(huà)家。
4、學(xué)習第一自然段
師：（出示第一自然段）誰(shuí)來(lái)夸夸他？
（指名讀第一自然段））
師：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有那么多人欣賞呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（指名讀。）
師：我們一起夸夸他吧。
（齊讀。）
[教師大膽打破按段教學(xué)的傳統模式，在學(xué)生通過(guò)品讀課文，充分認識了古代著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩之后，再來(lái)讀讀文中第一自然段對戴嵩的簡(jiǎn)介，就顯得水到渠成了。]
四、回歸整體，拓展延伸
師：現在你覺(jué)得課題這樣寫(xiě)還合適嗎？為什么？
生：應該把“牧童”寫(xiě)得大，“畫(huà)家”寫(xiě)得小。因為牧童雖然是個(gè)孩子，也沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，卻很善于觀(guān)察，還敢當著(zhù)那么多的人指出大畫(huà)家的錯誤，非常了不起。
生：我覺(jué)得應該把“牧童”和“畫(huà)家”寫(xiě)得一樣大。因為他們都很了不起，一個(gè)很勇敢，一個(gè)很虛心。
師：現在有兩種意見(jiàn)，我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
生：老師，還是應該寫(xiě)一樣大，因為他們真的很了不起，都值得我們學(xué)習。
師：謝謝你的建議，你們同意嗎？
生：（齊說(shuō)）同意。
（教師改寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）
師：今天我們這節課認識了兩個(gè)了不起的人：畫(huà)家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習。戴嵩特別喜歡畫(huà)牛，我國現代還有很多畫(huà)家像他一樣以畫(huà)動(dòng)物而聞名,我們一塊來(lái)看看吧。
（配樂(lè )欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）
師：同學(xué)們下課后，可以通過(guò)多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。
[充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，是一個(gè)體現了民主、平等的課堂。當出現兩種不同的意見(jiàn)時(shí)，沒(méi)有老師的硬性評判，只有同學(xué)們認真品讀后的真實(shí)感受，真實(shí)想法：他們都很了不起，應該寫(xiě)一樣大。]
板書(shū)設計：
21、畫(huà)家 和 牧童
虛心 敢提意見(jiàn)
了不起
教學(xué)點(diǎn)評：
1、 教師能夠通過(guò)多種方法調動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀。與眾不同的課題的板書(shū)，一開(kāi)始就制造了懸念，抓住了學(xué)生的好奇心。結尾處的改寫(xiě)真正聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的閱讀感悟。還能根據學(xué)生對課文的初步理解，設置一定的情境，讓學(xué)生在模擬的情景中趣味盎然地進(jìn)行閱讀。
2、 本堂課能較好地體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，教師能引導學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，整堂課的語(yǔ)文味很濃。給大家留下深刻印象的就有兩處：通過(guò)入情入境的感情朗讀理解近義詞“稱(chēng)贊”、“贊揚”、“夸贊”；通過(guò)再現情境理解“紛紛夸贊”。
3、 課堂教學(xué)中，體現了以讀為主的教學(xué)特色，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。朗讀形式多樣，教師沒(méi)有特意強調朗讀的技巧，而是通過(guò)多種方式引導學(xué)生入情入境地去讀，培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)還注意了閱讀方法的指導，教會(huì )學(xué)生如何默讀。
4、 充分關(guān)注了學(xué)生的閱讀個(gè)性，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受、體驗和理解。
[《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例 (人教版二年級下冊)]相關(guān)文章：
8.牧童的原文和翻譯