杭錦后旗 西城小學(xué) 馬燕
一、依據課標說(shuō)教材
【教材分析】
本課包括五部分內容。
第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習。
二、依據課標說(shuō)理念
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據這一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園中去學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè )。本教案精心營(yíng)造一個(gè)有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高拼音教學(xué)的效率。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著(zhù)成功的喜悅�！秅 k h》拼音教學(xué)在設計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng )設學(xué)習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語(yǔ)文“靈氣”。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，其特點(diǎn)體現如下：
�。�、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話(huà)，摒棄脫離學(xué)生感情基礎的空泛地說(shuō)教，注重情感的滲透。通過(guò)情境的營(yíng)造、視聽(tīng)感官的感受達到學(xué)生的心靈與學(xué)習內容相結合的境界。
�。�、快樂(lè )中學(xué)習，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習的快樂(lè )與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
３、合作中探究，規律中求知，想象中創(chuàng )造�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和好的學(xué)習方法，在教師精心設計的教學(xué)環(huán)節和創(chuàng )設的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知規律，授之以漁。
讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應努力地為學(xué)生創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)多種感官，再現腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè )、更有信心。
三、以學(xué)定教說(shuō)目標
在知識與技能方面：
1、學(xué)會(huì )“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。
2、讀準g k h 與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。
在過(guò)程與方法上：
1、增加趣味性，引導學(xué)生自主觀(guān)察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。
2、培養良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，練習寫(xiě)好字母 g、k、h。培養學(xué)習拼音的興趣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上：
1、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力與良好的書(shū)寫(xiě)習慣以及愛(ài)護小動(dòng)物的美德。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)習中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習能力和合作能力。
教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。
教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節的拼讀方法。
四、根據情況說(shuō)學(xué)情：
在學(xué)習本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。知道單韻母的發(fā)音長(cháng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習了兩拼音節的拼讀方法。
五、整合資源說(shuō)策略
《語(yǔ)文課程標準》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀(guān)的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內容的具體化和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
（1）創(chuàng )設趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教學(xué)生活化策略。
（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習資源，指導學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò )資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎上培養學(xué)生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎上鼓勵學(xué)生樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，促使小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的提高，提高教學(xué)效率，來(lái)實(shí)現教學(xué)“授之予漁”的目的。
六、多項互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)教學(xué)流程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：
課前激情誘發(fā)，復習奠基學(xué)習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，告訴老師要給專(zhuān)心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子獎勵小花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極一和專(zhuān)注性，同時(shí)規范好課堂紀律。在學(xué)生學(xué)習的積極性和專(zhuān)注性被調動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復習來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習方法。
第一部分：創(chuàng )設情境檢查復習。
在這一部分，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一步：檢查復習相關(guān)單韻母。
第二步：檢查復習學(xué)過(guò)的聲母，導入新課。
設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節課的學(xué)習做鋪墊。
第二部分：創(chuàng )設情境引聲母
�。ㄔO計意圖：為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng )設了讓孩子們觀(guān)察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習拼音的興趣。）
這一個(gè)部分的設計，巧妙地運用了“情境圖” 說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習g k h
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習聲母
第一環(huán)節：學(xué)習聲母的發(fā)音：
讓學(xué)生觀(guān)察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。
設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規律，要善于創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)后編兒歌記聲母的讀音調動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。我的這一環(huán)節通過(guò)情境圖營(yíng)造學(xué)習聲母g k h的氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習。這一環(huán)節中，當單調的拼音字母與圖片中的事物結合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì )愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養學(xué)生的創(chuàng )造性?xún)焊桧樋诹锸呛⒆觽冏约簠⑴c編出來(lái)的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動(dòng)形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現，去掌握該學(xué)的知識。
第二環(huán)節：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。
一年級學(xué)生擅長(cháng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節時(shí)，我鼓勵學(xué)生觀(guān)察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形，鼓勵學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
說(shuō)g h 和易混生母的區別。
設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
第三環(huán)節：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。
設計意圖：充分體現開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。
第四部分: 學(xué)習g k h 與單韻母相拼的音節。
在學(xué)習音節拼讀時(shí)讓孩子用音節說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì )了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運用與意義，提高了學(xué)習拼音的興趣。
設計意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來(lái)說(shuō)長(cháng)了些，拼讀音節后利用多媒體出示拼音轉輪拼讀有意義的帶調音節，刺激他們，把所學(xué)的內容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫(huà)著(zhù)聲調從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無(wú)意義的音節，而且利用拼音轉輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )。
第五部分：自主觀(guān)察仿書(shū)寫(xiě)
讀和寫(xiě)是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節主要實(shí)現的是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)的目標，前面的學(xué)習，學(xué)生已認識了四線(xiàn)格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規則，因而這一環(huán)節的學(xué)習就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上進(jìn)行學(xué)習，首先我讓學(xué)生合作觀(guān)察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著(zhù)便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當小老師幫助我教其他學(xué)習接受能力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習和合作互助。
第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。
利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固兩拼音節的拼讀。
第二課時(shí)教學(xué)流程
環(huán)節一：復習音節，激趣導入：
我設計的導語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。拼讀音節詞和音節）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習三拼音節。
首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )什么是三拼音節，三拼音節與兩拼音節的區別及三拼音節的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機指出三拼音節的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節。
設計意圖：學(xué)習三拼音節“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀(guān)，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習方法的傳授。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。
其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節，并運用這些音節說(shuō)話(huà)，感受語(yǔ)文知識來(lái)源于生活又運用于生活。
設計意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習，適時(shí)設置情景，將學(xué)生從有意注意轉移到無(wú)意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調動(dòng)生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習拼音的積極性。
環(huán)節三:圖文結合，學(xué)習字、詞、兒歌。
1、 讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認字。
出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節，拼讀鞏固音節，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。
設計意圖：充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活�！�
2、觀(guān)察情景圖，認讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。
設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認識了不少字，教師根據學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習拼音的成就感。
3、拓展閱讀：看圖說(shuō)話(huà)，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。
gē ge huà huà
哥 哥 畫(huà) 畫(huà) ，
huà duǒ hé huā
畫(huà) 朵 荷 花 ，
mā ma kuā tā
媽 媽 夸 他 ，
dì di lè le
弟 弟 樂(lè ) 了 。
設計意圖：把學(xué)習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節、生字回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
�。�、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說(shuō)話(huà)學(xué)習運用。
設計意圖: “領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習漢字，在游戲中體驗學(xué)習的快樂(lè )，教師有借機檢查樂(lè )生字的認讀。
五、拓展練習：
課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）
有個(gè)弟弟叫小小，
他的哥哥叫大大。
爸爸媽媽不在家，
他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。
小小畫(huà)了馬馱米，
大大畫(huà)朵白荷花。
設計意圖：將孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過(guò)字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。
六、回歸整體，小結
教師在課堂小結中提出希望，讓學(xué)生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節，學(xué)生興趣盎然，培養學(xué)生在快樂(lè )中自主學(xué)習的習慣。
七、結合實(shí)踐說(shuō)反思
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫(huà)、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話(huà)世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話(huà)世界游。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習效果。
對初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生會(huì )學(xué)得有趣、生動(dòng)。首先我用多媒體展示畫(huà)面出示課文情境圖，引出 g k h，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。我還用多媒體與學(xué)生一起做游戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉輪等。用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且幫助學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音。整節課我時(shí)常讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識性游戲，這是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強記憶。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。采用多種形式讀，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)；再如讓學(xué)生編編順口溜，通過(guò)自己動(dòng)腦、討論編出來(lái)的兒歌，不僅容易記憶，而且會(huì )產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學(xué)生的學(xué)習興趣始終濃濃的。
及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣：低年級學(xué)生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀(guān)的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢。因此我在教學(xué)中始終注重獎勵、表?yè)P保興趣。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習積極性、專(zhuān)注性，同時(shí)規范好課堂紀律，課中我關(guān)注學(xué)生抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和獎勵，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。課末慎重的對積極學(xué)習的孩子給予獎勵同時(shí)鼓勵提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話(huà)的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。
鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調動(dòng)生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習拼音的積極性。真正體現了“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活�！�
充分體現開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習。
總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè )、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )口讀、腦想、手書(shū)空的三結合方式學(xué)習。在學(xué)習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P評價(jià)等手段來(lái)培養他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
[漢語(yǔ)拼音《gkh》說(shuō)課材料(人教新課標一年級說(shuō)課)]相關(guān)文章：