一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)對古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達的精妙。
3、通過(guò)對詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì )貫通。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養學(xué)生的賞析能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)賞析詩(shī)句，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
四、課前準備
1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
2、教師制作多媒體課件。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、多媒體導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
1、播放“月滿(mǎn)西樓”，學(xué)生談感受。
2、導入：剛才我們欣賞的“月滿(mǎn)西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱(chēng)“婉約詞宗”的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？
指名交流，根據學(xué)生回答適時(shí)出示資料。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書(shū)課題）是否也是這種風(fēng)格呢？
二、初讀，感知古詩(shī)
1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿(mǎn)西樓》的區別。
2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節奏和停頓。
3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。
三、再讀，了解詩(shī)意。
要求：結合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標出。
1、小組討論，教師巡視。
2、全班交流、出示：人活著(zhù)要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。
3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )問(wèn)“項羽是誰(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東……”（出示項羽的資料）
四、品讀，悟情入境
1、師：現在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？
生自由談感受并說(shuō)明理由。
2、小結：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著(zhù)我們，激勵著(zhù)我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！
3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達的精妙。
思考：從字面上看，你有什么發(fā)現？
�。�1）生：“生”與“死”是一組反義詞�！叭私堋焙汀肮硇邸薄�
�。�2）小結：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè )感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？
如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉。遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲……
�。�3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì )其語(yǔ)言美。
4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。
過(guò)渡：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下當時(shí)情景？
�。�1）生自由談，師補充“靖康之恥”資料。
�。�2）國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日飲酒作樂(lè )，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項羽那樣……”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項羽那樣……”（師生接讀進(jìn)行語(yǔ)言訓練）
�。�3）小結：“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
�。�4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。
五、研讀，融會(huì )貫通
1、你還知道哪些有氣節的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？
生自由談。
2、根據生的回答，相機補充。
3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。
六、總結全詩(shī)，感情升華
1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)激勵自己？
2、小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習，將來(lái)把祖國建設得更加強大，才不會(huì )受別人欺辱，讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
七、知識鏈接
屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推薦給大家。
板書(shū)：
夏日絕句
�。☉压旁�(shī)）
李清照
生 人杰 有骨氣
死 鬼雄 有氣節
教學(xué)反思
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來(lái)強調自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀(guān)點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著(zhù)一代又一代讀者。
本節賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì )貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì )項羽的英雄氣節，李清照的贊頌、悲憤、擔憂(yōu)等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng )設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學(xué)目標就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。
每節課都會(huì )有遺憾，我的這節賞析課也不例外�；仡櫿澱n的教學(xué)，心中有一份失落感，因為教學(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現有以下幾點(diǎn)：
1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、教師心情有些急躁，當學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導他們去思考，而是將自己的想法告訴孩子。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。
[《夏日絕句》教學(xué)設計(西師版二年級下冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
1.教學(xué)設計評語(yǔ)
7.詩(shī)經(jīng)教學(xué)設計精選
9.教學(xué)設計模板心得