教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗，進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(cháng)補短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明了人對自己要正確認識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠綿長(cháng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學(xué)習方式領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并能結合生活實(shí)際正確感悟運用這一成語(yǔ)。
教學(xué)目標：
熟讀課文，體會(huì )古文的韻律美。
通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫(xiě)作意圖，初步滲透古文學(xué)習的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對文章的理解。
體會(huì )文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹(shù)立正確的審美意識。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過(guò)程：
讀：（書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)）
學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導停頓，注意節奏感，體會(huì )古文的韻律美。
學(xué)生再讀體會(huì )，初步感受文章內容。
析：（結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解文章內容，滲透學(xué)習方法）
學(xué)生借助注釋?zhuān)灾黝I(lǐng)會(huì )每句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。
“顰”：皺眉
“亦”：也
“挈”：帶著(zhù)，領(lǐng)著(zhù)。
“妻子”：妻子和兒女
“堅”：緊緊地。
（驚恐，側面烘托東施的丑陋）
“走”：跑。
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復述課文。
編：（將文章以創(chuàng )編故事的形式展現出來(lái)，既加深了對文章的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)）
教師引領(lǐng)學(xué)生如何使這個(gè)故事更生動(dòng)，更有趣味性。（時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過(guò)，結果等）
學(xué)生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復述之后，師生共同評價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“顰”“捧”“堅”“挈”“走”是否強調到位。
悟：（教者以東施的身份進(jìn)入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）
板書(shū)總結全文，指出文章的寫(xiě)作手法。（側面描寫(xiě)）舉例：《陌上�！分锌洫勄亓_敷的美麗－－行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀(guān)羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話(huà)？
那么我今后該怎樣做呢？
誰(shuí)能告訴我“什么才是真正的美？”
結尾：
教師用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問(wèn)世間：美與丑難道真的那么容易區分嗎？”
[《東施效顰》教學(xué)設計(北師大版六年級上冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
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