一、學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習的主人
我教《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)時(shí)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習的主人。
我首先引導學(xué)生自己動(dòng)手查閱有關(guān)李白的資料。如生卒年月，所處時(shí)代，本人性格，詩(shī)所反映的主要內容等等。
學(xué)生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放�！薄霸谒L(cháng)期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領(lǐng)略了祖國各地雄偉、秀麗的風(fēng)光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)都有著(zhù)重要的影響�！薄八脑�(shī)顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩�！薄八脑�(shī)表現了對封建統治階級的強烈反抗，對理想的自由生活和個(gè)性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)�！�
由于查閱到有關(guān)資料，還沒(méi)有學(xué)《早女白帝城》，學(xué)生對李白已有全面的了解，為教學(xué)奠定了良好的基礎。
此外，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，也遇到了自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)習課文前，他們毫無(wú)顧慮地提出自己不懂的問(wèn)題。此時(shí)，又呈現出一種質(zhì)疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說(shuō)的“于不疑處生疑方是進(jìn)矣”。
二、以“前知”為基礎，激活新知識
為了使學(xué)生對新知識不感到陌生，并降低學(xué)習新知識的難度，我先激起學(xué)生的回憶：過(guò)去我們學(xué)習古詩(shī)，還記得都學(xué)過(guò)誰(shuí)的詩(shī)歌？請同學(xué)們背誦他們的詩(shī)，逐漸歸納到李白，專(zhuān)門(mén)背誦李白的詩(shī)。這樣便自然地導入新課學(xué)習。
在學(xué)習新課時(shí)，先指導學(xué)生認真地看書(shū)下面的注釋?zhuān)@樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學(xué)生自己全看懂了，不用老師去講解。接著(zhù)，引導學(xué)生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩(shī)意的理解。
讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
如，朝 辭 白帝 彩云 間，
早晨 離開(kāi) 白帝城 燦爛的朝霞 中間
這樣，從字面上注釋?zhuān)瑢W(xué)生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開(kāi)了彩云繚繞的白帝城。這里老師只簡(jiǎn)單介紹了白帝城在奉節縣城東的白帝山上。
以下各句均是這樣讓學(xué)生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流信息。體現“生生交流，能者為師”，在信息交流過(guò)程中，相互啟發(fā)，獲得新知識。
三、想像情境，達到情景交融
學(xué)生從字面上已經(jīng)了解詩(shī)的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應當從詩(shī)中理解到當時(shí)作者的處境、心態(tài)、思想情感，這樣才能理解詩(shī)的意境。
如，從“彩云間”三個(gè)字中你能想像到什么？
學(xué)生說(shuō)：“白帝山山勢險峻，高聳入云。清晨，一抹朝陽(yáng)映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩(shī)人的心情是愉悅的、興奮的�！�
從“千里江陵一日還”一句中想像一下詩(shī)人的心情，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們一時(shí)答不上來(lái)，老師要加以引導。
千里 江陵 一日 還
路程長(cháng) 時(shí)間短 歸來(lái)
這句話(huà)點(diǎn)明詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)，還有要到達的地方。從四川的白帝城到達湖北的江陵縣，路途是十分遙遠的，但詩(shī)人駕著(zhù)一葉輕舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到達了。順風(fēng)順水行船，飛駛而下，毫無(wú)阻擋。行船速度快，也暗襯此時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。
提示：“還”字用法，亦是同學(xué)前面提出的問(wèn)題�！斑�”是回還，返回。李白是從江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城傳來(lái)皇帝命令，赦免了他，詩(shī)人隨即乘船到江陵，他的心情當然是愉悅的。以下各句均是這樣去引導的。
在這基礎上指導有感情朗讀。情，很自然表現出來(lái)。
四、迂移運用，悟出學(xué)習方法
當這一首詩(shī)學(xué)完后，讓學(xué)生回顧學(xué)習這首詩(shī)的學(xué)法，進(jìn)行歸納總結：
�、敝�(shī)人，解詩(shī)題；
�、沧プ盅�，譯詩(shī)句；
�、趁髟�(shī)意，練吟誦。
接著(zhù)，又讓學(xué)生說(shuō)出自己查閱到李白其他詩(shī)歌作品，說(shuō)出題目。老師從中選出《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》讓學(xué)生朗誦，激勵學(xué)生自學(xué)。
綜上所述，我認為２１世紀需要的人才，不是死記硬背知識的“書(shū)蟲(chóng)”，而是需要思維敏捷、善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并有創(chuàng )新意識的人。老師要幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習要領(lǐng)和方法，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手逐漸形成自學(xué)能力。
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