教學(xué)目標:
1、能用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課生字新詞,能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調與同學(xué)合作角色朗讀、復述。
3、從讀名著(zhù)入手,立足“三變三打二攔”,感知課文內容,了解故事情節。
4、以“三變”--“三打”--“二責”為主線(xiàn),在讀懂“變”、“打”和“責”過(guò)程中,走近人物內心,感知人物形象。特別是品讀
語(yǔ)言,體會(huì )孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事,從中感受名著(zhù)的藝術(shù),魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品讀語(yǔ)言,感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)準備:多媒體課件
教法學(xué)法:找句讀句、抓詞品詞,感受人物形象特征;
合作朗讀、復述,仿寫(xiě)練筆,感受作者用詞構句的精妙。
教學(xué)時(shí)間;兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、走近名著(zhù)
《紅樓夢(mèng)》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽(yáng)岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱(chēng)為“四大名著(zhù)”。其中《西游記》是中國明代長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí),注入對現實(shí)生活的感受、認識創(chuàng )作而成。故事情節生動(dòng)、奇幻、曲折,人物既有濃厚的神奇色彩,又有強烈的現實(shí)感。不但我們中國人喜歡,而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著(zhù)作之一。
2、揭題:今天我們就走進(jìn)《西游記》,讀一讀《三打白骨精》的故事,在賞讀故事的同時(shí),走近作者,感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物,感受作者精妙準確的語(yǔ)言,你們有興趣嗎?
二、檢查預習,整體感知課文。
1、口頭填空:白骨精為了吃唐僧肉,先變成( ),又變成( ),最后變成( ),都被孫悟空識破,孫悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脫,第( )次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言,感受人物性格
。ㄒ唬┳匪荨叭颉,感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子:
“正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來(lái),睜開(kāi)火眼金睛一看,認出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說(shuō):‘它是個(gè)妖精,是來(lái)騙你的!f(shuō)著(zhù),就朝妖精劈臉一棒!
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的,也不說(shuō)話(huà),當頭就是一棒!
“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著(zhù)妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過(guò)我!我認得你這個(gè)妖精!蚩粘槌鼋鸸堪,怕師傅念咒語(yǔ),沒(méi)有立刻動(dòng)手,暗中叫來(lái)眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我師傅,這一次定要打死它。你們在半空中作證!蚩諕嗥鸾鸸堪,一棒打死了妖精!
3、細細得再讀讀這幾個(gè)句子,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流,板書(shū):
著(zhù)重“當頭就打、笑著(zhù)、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強
5、齊讀
。ǘ┳匪荨叭儭,感受白骨精的性格
1、過(guò)渡:課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子:
“白骨精不勝歡喜,自言自語(yǔ)道:‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著(zhù)走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒!
4、在讀,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
交流板書(shū):貪婪、狡猾、詭計多端
5;其實(shí),不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。是哪里?
6、學(xué)生交流:
出示句子:“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
著(zhù)重體會(huì )“扔、丟”兩詞,體會(huì )白骨精逃跑的非?,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現它的狡猾。
7、齊讀句子
。ㄈ┳匪輧纱呜煿,感受唐僧的性格特征
1、過(guò)渡:孫悟空見(jiàn)妖精當頭就打,這引起了唐僧的極大不滿(mǎn)。請你找找描寫(xiě)唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著(zhù)怎樣的性格呢?
2、交流句子,出示:
“唐僧責怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪!
“唐僧一見(jiàn),驚得從馬上摔了下來(lái),坐在地上,不由分說(shuō),一……但不可再行兇了!
3、交流感受:
著(zhù)重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現唐僧為人善良,也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化:[=小學(xué) 教 學(xué) 設 計網(wǎng)=www.xxJxsj.cn=]
唐僧本著(zhù)慈悲為懷,去惡從善的佛理教導著(zhù)自己的三個(gè)徒弟,可如今卻連著(zhù)兩次親眼看見(jiàn)自己的徒弟無(wú)故傷及人命,怎有不生氣的道理?課文第六自然段與孫悟空的一段對話(huà),生動(dòng)傳神地表現了他生氣的樣子。練一練,你能把他當時(shí)的樣子通過(guò)你的讀表現出來(lái)嗎?
5、指名朗讀
。ㄋ模、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們,故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象,哪一句?
2、“八戒嘴讒,奪過(guò)……”,你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
四、小結:
同學(xué)們,通過(guò)細細品讀故事的語(yǔ)言,我們發(fā)現,故事中的人物形象鮮明,生動(dòng)傳神,有……的孫悟空,有……的白骨精,有……的唐僧,有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著(zhù)作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時(shí),我們還感受了作者用詞用句的精妙,深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè),那就是學(xué)著(zhù)作者那樣,用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后,課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現,請你展開(kāi)想象,想一想,當唐僧看到白骨精原形畢露時(shí),會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?請用一段話(huà)生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、積累詞語(yǔ):
1、同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,感受了孫悟空的形象,你的腦海中浮現了哪些詞呢?
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變萬(wàn)化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習復述課文
1、學(xué)了這篇課文,你一定對本領(lǐng)高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服,對詭計多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示:在講故事的過(guò)程中,要盡可能地運用課文中的語(yǔ)言,可以展開(kāi)合理的想象,力爭把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內講故事,可采用一人講一段的方法,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì )有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領(lǐng),我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如:打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
五、作業(yè)
1、閱讀《西游記》原著(zhù),感受名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)
附:板書(shū):
三打白骨精
孫悟空:機智、勇敢、堅定(本領(lǐng)高強、機智勇敢
白骨精:狡猾善變(詭計多端)
唐 僧:心地善良
[三打白骨精(蘇教版六年級下冊)]相關(guān)文章:
10.蘇教版祁黃羊課件