導入
復習導入。
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習--生齊讀課題。
2、這是一株怎樣的柳樹(shù)？ 指名答。
【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
扣住全文中心句進(jìn)行教學(xué)。
新授步驟（按教學(xué)流程分段落書(shū)寫(xiě)）
精讀3-5自然段
（一）通過(guò)體會(huì )環(huán)境惡劣，感悟高原柳的神奇。
1、【出示：“青海高原”紅色】青海高原你去過(guò)么？老師也沒(méi)有。那我們就跟隨作者一起走進(jìn)青海高原。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文3-4自然段，邊讀邊想象，來(lái)到青海高原你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？
指名說(shuō)。
2、這就是青海高原。這里的原野--，這里的山峰--，這里的藍天是--，這里的云團是--，來(lái)到這里，心頭便彌漫著(zhù)--。我的背后是--，近處是--，沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得--，也顯得--。
所以，當我在李家峽水電站總部的大門(mén)口一眼瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)時(shí)--（不由得“哦”了一聲。）
【出示：哦】你是怎么讀這個(gè)語(yǔ)氣詞的？替他說(shuō)下去�！境鍪荆号�， 】
是啊，在如此貧瘠荒涼的高原，居然能有這么一株柳樹(shù)，真是--【板書(shū)：神奇】！ 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！吧衿妗奔t色�！�
一起讀。
（二）圖文結合，想象畫(huà)面，品讀文字，從形態(tài)上感悟高原柳的神奇。
1、作者給了這株高原柳一個(gè)特寫(xiě)，請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，一邊讀一邊想象這株柳樹(shù)的形態(tài)。 【出示：第5自然段】
2、你腦海中浮現的是一棵怎樣的柳樹(shù)？ （用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
請同學(xué)們再輕聲讀一讀這段文字，看一看書(shū)上的插圖，然后想一想：這株柳樹(shù)的什么地方讓你覺(jué)得很神奇？待會(huì )兒你就來(lái)讀讀那句話(huà)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解和感受，準備一下。
▲“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰�！�
（1）“兩合抱粗”有多粗��？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。
（2）這么粗壯的柳樹(shù)你在我們這兒看到過(guò)嗎？而且樹(shù)陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)多教室這么大的樹(shù)陰。
在這樣貧瘠的土地上，這株柳樹(shù)居然能長(cháng)得這么--（高大），這么--（粗壯、茂盛），這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅硬�！�
（1）樹(shù)干和樹(shù)枝神奇在哪兒？
（2）提到“柳”，我們自然會(huì )想到--（婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種、姿態(tài)婆娑）它以“柔”著(zhù)稱(chēng)，不是都說(shuō)“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么--（粗實(shí)），這么--（堅硬），這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄�！�
（1）你覺(jué)得葉子神奇嗎？
（2）在高寒和缺水的環(huán)境下，它的葉子居然能長(cháng)得--（如此之綠），綠得--（蒼郁），綠得--（深沉），這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召�！�
（1）讀了這句話(huà)，你有什么感覺(jué)？（很高大 生命力強……）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的？
（2）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 指名讀
3、在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株柳樹(shù)，如果讓你來(lái)讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩……）把你們心中贊美、敬佩讀出來(lái)！ 齊讀第5自然段。
4、在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹(shù)竟然能長(cháng)得如此--（高大、茂盛、粗實(shí)、堅硬），難怪作者要說(shuō)--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
所以，當我在青海高原見(jiàn)到這唯一的一株柳樹(shù)時(shí)，我忍不住要問(wèn)--（這株柳樹(shù)怎么會(huì )生長(cháng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景？）
通過(guò)體會(huì )環(huán)境惡劣，感悟高原柳的神奇。
圖文結合，想象畫(huà)面，品讀文字，從形態(tài)上感悟高原柳的神奇。
新授步驟（按教學(xué)流程分段落書(shū)寫(xiě)）
精讀6-7自然段
1、讓我們隨著(zhù)作者的猜測和想象，一起走進(jìn)柳樹(shù)的生長(cháng)歷程。默讀課文6-7自然段，一邊讀一邊想：讀了這兩個(gè)自然段，你的腦海里浮現出哪幾個(gè)鏡頭？ 誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的幾個(gè)鏡頭。
2、在這些鏡頭中，哪個(gè)鏡頭給你留下的印象最深？請你再讀讀那段文字，抓住一些關(guān)鍵詞，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
▲鏡頭一：（略講）這粒柳絮能夠萌發(fā)就已經(jīng)很神奇了。
▲鏡頭二：（略講）是啊，別的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)--（奇跡般地保存了生命）。這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲鏡頭三：【出示：干旱和寒冷絕不寬容……不可思議的奇跡�！�
（1）學(xué)生談感受--誰(shuí)也想針對這段話(huà)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師隨機補充：同學(xué)們，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱(chēng)為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋兩個(gè)季節連續干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達到零下二十多度，滴水成冰，那兒的土被稱(chēng)為凍土。 干旱和寒冷決不寬容--（任何一條綠色的生命活到一歲）。然而，這株柳樹(shù)就是在這樣干旱，這樣寒冷的環(huán)境下熬過(guò)了--（一年又一年），讓我們一起讀--生齊讀這段話(huà)。
（2）這讓作者不得不說(shuō)-- 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
【出示：“望而生畏”紅色】【板書(shū)：望而生畏】“望而生畏”是什么意思？為什么望而生畏？請你聯(lián)系剛才的這段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
所以，作者要說(shuō)--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
▲鏡頭四：【出示：長(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)……這是一種多么頑強的精神�！�
（1）讀了這段話(huà)，你的感受是什么？ （1人說(shuō)）
（2）聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎樣的高原風(fēng)雪、雷轟電擊�！境鍪韭曇簦猴L(fēng)聲+雷電】
這組鏡頭給我的印象也特別深，我也來(lái)讀讀這段話(huà)，大家邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到這株柳樹(shù)正在經(jīng)受著(zhù)怎樣的摧毀？為了保存生命它都付出了怎樣的努力？
指名說(shuō)：當一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)……當鋪天蓋地的雷電擊過(guò)……暴風(fēng)雪來(lái)了……
（3）順著(zhù)作者的思路，我們不妨做個(gè)更加大膽的想象：
倘若這株柳樹(shù)會(huì )張口說(shuō)話(huà)，當它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，被凍死過(guò)無(wú)數次又復蘇過(guò)來(lái)，它會(huì )說(shuō)些什么呢？
倘若這株柳樹(shù)會(huì )張口說(shuō)話(huà)，當它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，每一次被劈斷了枝干之后，它會(huì )說(shuō)些什么呢？
倘若這株柳樹(shù)會(huì )張口說(shuō)話(huà)，當青海高原給予它一條又一條的死亡之路，它會(huì )說(shuō)些什么？
師：這是一種執著(zhù)，一種--（厄運打不垮的信念），這是一種多么頑強的精神！ 面對這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
現在你對這個(gè)“望而生畏”又有了什么新的理解？ 那是發(fā)自心底的敬畏！請把你心中的這份敬畏讀出來(lái)。 --指名讀
再來(lái)合作讀一讀。1、2組讀第一句的前一個(gè)分句，3、4組讀第一句的后一個(gè)分句，后面兩句一起讀。 --合作讀
3、現在，讓我們再把目光聚焦這一株柳樹(shù)，一起讀�！境鍪荆旱�5自然段】
你們說(shuō)，這株柳樹(shù)是靠什么巍巍然撐立在青海高原上的？【板書(shū)：撐立在青海高原上】
引讀第7自然段：為了巍巍然撐立在青海高原之上，這株柳樹(shù)--，為了巍巍然撐立在青海高原之上，這株柳樹(shù)--，它經(jīng)受過(guò)--。這是一種--。
4、學(xué)到這兒，我們也不由得從心底發(fā)出這樣的贊嘆--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
指名讀--評讀--齊讀。
抓住關(guān)鍵句子引發(fā)想象，感受柳樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的“神奇”。
新授步驟（按教學(xué)流程分段落書(shū)寫(xiě)）
學(xué)習課文
第九自然段
1、每年中央電視臺都有感動(dòng)中國十大人物的評選活動(dòng)，如果評選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想青海高原這株柳一定當選。要是讓你從課文中找幾句話(huà)作為這株柳樹(shù)的頒獎詞，會(huì )是哪幾句呢？ 【出示：最后一個(gè)自然段】
2、【出示：末一句紅色】
這句話(huà)里面有兩個(gè)數字你們注意了嗎？從這兩個(gè)數字中，你讀出了什么？
這株柳憑著(zhù)什么成就了一片綠陰？
3、是啊，這株柳憑著(zhù)自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景，撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情讀好這段話(huà)。
4、學(xué)到這兒，你認為作者僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你聯(lián)想到了誰(shuí)？（霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷、談遷、桑蘭、貝多芬……）
這株柳樹(shù)不正是這些人的化身嗎？命運給予他們的幾乎是九十九條死亡之路，而他們卻在一線(xiàn)希望之中成就了--輝煌的人生。
感悟品質(zhì)，深化情感。
小結
深化主題
1、今天，我們一起跟隨作者陳忠實(shí)去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹(shù)。這是--（一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上）。
2、我相信，此時(shí)此刻這株神奇的柳樹(shù)也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它--（齊讀課題）
讓高原柳的品質(zhì)扎根于學(xué)生的心底。
訓練與反饋
1、思考：課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)到家鄉灞河邊的柳？下節語(yǔ)文課交流。
2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》。
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